信息技術與思想品德的整合，是指在網絡環(huán)境下建構學習情境，讓信息技術手段與思想品德學科中的學習內容有機整合，共同完成一定的教學任務的一種直觀、形象的新型教學方式。這種新型教學模式為創(chuàng)造性學習提供了適合的體驗學習的環(huán)境，有效激發(fā)學生的學習積極性，它在四年級下冊第一單元《這是我們的社區(qū)》一課中淋漓盡致地發(fā)揮了作用，即利用網絡資源尋求更為合理的教學模式。
　　利用網絡資源的目的是尋找一種更為便捷、快速、直觀、形象的教學模式，對學生進行開放式的體驗性學習，促進學生知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。
　　1.學生課前準備
　　我在上《這是我們的社區(qū)》時，提前一周就給學生布置雙休日作業(yè)，要求學生有目的地自我組建“社區(qū)小分隊”：“社區(qū)公共設施小分隊”，“社區(qū)互助小分隊”，“社區(qū)新聞小分隊”，“精彩的社區(qū)生活小分隊”，“節(jié)日小分隊”，“采訪社區(qū)領導小分隊”。這六個小分隊分別從社區(qū)的公共設施、社區(qū)里人們互相幫助，每天生活在社區(qū)區(qū)里的人發(fā)生哪些新鮮事，在社區(qū)里生活的老人、小孩、婦女等有哪些精彩、豐富多彩的事，同時調查各種節(jié)日（如，兒童節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)、三八婦女節(jié)等）社區(qū)里又是怎樣開展慶?；顒拥?，通過采訪社區(qū)的書記、主任等領導了解為什么要成立社區(qū)、社區(qū)是干什么的，有什么作用等，并要求學生帶上照相機、攝像機、筆和紙等工具，邊記錄邊拍照。通過這些課前準備工作，學生們對“這是我們的社區(qū)”發(fā)生了濃厚的興趣，對“社區(qū)”這一概念也有了一些感性的認識，真切地產生了想去了解“社區(qū)”里的一切迫切愿望，為課堂的學習打下一定的基礎。
　　2.課堂中教師教與學生學
　　教師和學生在信息技術的幫助下，分別進行教授和學習工作，這個工作過程如下圖所示。
　　(1)通過信息技術與思想品德學科的整合，我把這一單元的三篇課文：《社區(qū)的公共設施》、《和睦相處》、《精彩的社區(qū)生活》整合在一塊，根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，將相鄰關系的內容確定教學的重點。在整個單元中涉及了鄰里幫助、噪音損害、滴水妨礙等等小的主題，讓學生從小養(yǎng)成關心自己所生活的社區(qū)環(huán)境，思考社區(qū)里的一些社會問題，培養(yǎng)學生社會責任感。
　　(2)通過課前調查，學生了解了社區(qū)的功能作用。社區(qū)與我們這些居民之間的關系，豐富了學生對社區(qū)的了解，使學生對這一學習內容產生了濃厚的興趣，同時為課堂教學的順利開展創(chuàng)造了條件。
　　(3)通過網上查閱社區(qū)中不同成員的節(jié)日生活，包括老人、青年人、兒童，以及各種不同職業(yè)的人，了解如重陽節(jié)、青年節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、建軍節(jié)等各種各樣的節(jié)日。感受到社區(qū)里男女老少都有屬于自己的節(jié)日，這些節(jié)日，是精彩的社區(qū)生活的一部分，讓每個人的生活變得更精彩。同時，學生在學習的過程中，上傳、下載、拍照、攝像等技能得到了鍛煉，增強了學生信息技術的應用能力。
　　(4)培養(yǎng)學生協(xié)作學習、探究學習的精神，為了更好地完成教學目標，還制作了網頁，網頁上包括“社區(qū)公共設施、社區(qū)新聞、社區(qū)精彩生活、公益廣告、慶祝節(jié)日”等內容，不光有文字表述，還有照片、評論，同時還請家長參與，讓學生為社區(qū)提一條合理化建議，衛(wèi)生、綠化、服務等方面，從小培養(yǎng)他們的主人翁精神。
　　整合實現(xiàn)了教學根本性的變化。與傳統(tǒng)教學相比，信息技術與思想品德學科的整合可以實現(xiàn)以下幾個方面的變化。
　　1.學生地位的變化
　　網絡環(huán)境下的計算機輔助教學的個別化與交互性使學生被動接受轉化為積極參與探索的主體地位。在網絡環(huán)境下教學核心內容就是讓學生“感知發(fā)現(xiàn)——實踐運用”。在這樣的課堂環(huán)境下，學生不再是知識的被動接受者，而成為課堂上主動的發(fā)現(xiàn)者。
　　2.教師角色的轉變j7ucp1iUFzt++6+Tk+j2YoGUX/6MMMRyvF+rGmxNeW8=
　　網絡教學使教師從原來的教師為中心的“講解者”變?yōu)閷W習的組織者、指導者、監(jiān)督者、引導者，真正把課堂還給了學生，“先學后教”的教學模式可以真正落實。隨著教師角色的轉變，在這樣的課堂中學生的自主性更強了。
　　
　　3.教學過程的轉變
　　利用網絡為教師的教和學生的學提供高水平的教學資源，為學生建立學習情境。網絡上的信息是豐富，學生可以用網絡探究他所希望了解的很多關于社區(qū)的信息。同時，教師與學生還可以通過網絡進行協(xié)商討論，獲得知識，掌握知識，充分體現(xiàn)了師生的平等性，協(xié)作性。師生在平等的課堂環(huán)境中共同學習，共同成長。
　　4.教學方法的轉變
　　人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體無法替代的教學方法，這種網絡學習，使學生學習的過程成為探索創(chuàng)新的過程，是富于個性化的學習。
　　5.變單一為整合
　　信息技術的加入，為我們提供了廣闊的空間，傳統(tǒng)教學容量少，而網絡學習容量大，綜合性強，不必每個學生帶出校門，只要課前幾個小組完成的圖片，一經上傳到計算機，通過大屏幕顯示，達到資源共享，“不到社區(qū)也能看到社區(qū)事”，而且這些圖片是學生課前收集，課堂上學生非常感興趣。
　　總之，信息技術與思想品德學科整合，為思想品德學科教學插上翅膀，既提高了課堂教學的趣味性，增強了學生學習的興趣，同時在一定程度上增加了課堂容量，增強了課堂教學的實效性。