應(yīng)用背景
　　
　　高中課程改革目標(biāo)之一是改革評(píng)價(jià)機(jī)制，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，推行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式，建立教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，讓學(xué)生有目的地收藏學(xué)習(xí)過(guò)程取得的“學(xué)習(xí)成果”，如文章、各學(xué)科作品、試卷、調(diào)查記錄和報(bào)告、照片等，把這些學(xué)習(xí)記錄按照一定的順序形成文檔，建立了綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)手冊(cè)體系，制作了包括學(xué)生基本信息、學(xué)生作品、活動(dòng)記錄、反思與評(píng)價(jià)等幾部分內(nèi)容的《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，用于對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧以及開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。
　　但這種文本式的《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》在使用時(shí)卻遭遇了一系列困惑：首先，在期末集中填寫(xiě)記錄冊(cè)使得教師工作量增加，尤其是科任教師教授學(xué)生多，印象模糊，更談不上了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。難寫(xiě)出真正有價(jià)值的評(píng)語(yǔ)。其次，記錄冊(cè)集體存放在班級(jí)里或?qū)W生個(gè)人處，不方便任課教師和家長(zhǎng)的參與，尤其是無(wú)法及時(shí)反饋交流；另外，記錄冊(cè)格式統(tǒng)一、版面有限，圖片及動(dòng)態(tài)視音頻內(nèi)容難以填寫(xiě)進(jìn)去，缺乏個(gè)性活力，而且容易損壞。因此，它終究還只是一本以記錄學(xué)生學(xué)期末各項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果為主的記錄冊(cè)，而非真正的發(fā)展性評(píng)價(jià)的記錄冊(cè)。
　　迫于以上情況，我們急需找到一個(gè)最優(yōu)化的平臺(tái)來(lái)支持《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》的網(wǎng)絡(luò)化，并進(jìn)行了相關(guān)探索。2006年下半年，學(xué)校引入了具備網(wǎng)站管理、課程管理和學(xué)習(xí)管理三大功能的魔燈（Moodle）平臺(tái)。在隨后的不斷實(shí)踐應(yīng)用中，我們發(fā)現(xiàn)，Moodle平臺(tái)非常注重多樣化評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，如過(guò)程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，這不正是讓我?！秾W(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》走出困境的最合適的平臺(tái)嗎？于是，我們利用Moodle構(gòu)建了新課程發(fā)展性評(píng)價(jià)體系《鞍山一中學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)系統(tǒng)》，使類似命題作文的《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》變身為學(xué)生自我設(shè)計(jì)建立的成長(zhǎng)在線個(gè)人網(wǎng)站。
　　
　　基于Moodle構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)化記錄評(píng)價(jià)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)
　　
　　基于Moodle構(gòu)建的《鞍山一中學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)系統(tǒng)》是集展示性、交互性以及多樣化評(píng)價(jià)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生可以在其中建立自己的個(gè)人成長(zhǎng)記錄網(wǎng)站。與《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》相比較，其具有明顯的優(yōu)勢(shì)：
　　1.網(wǎng)絡(luò)化成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)系統(tǒng)方便學(xué)生即時(shí)收集成長(zhǎng)的關(guān)鍵資料如文字、圖片、音視頻文件等，應(yīng)用Moodle技術(shù)建立個(gè)性十足個(gè)人網(wǎng)站，全面、真實(shí)地記錄成長(zhǎng)歷程。
　　2.網(wǎng)絡(luò)化成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)系統(tǒng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使教師評(píng)價(jià)學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)將各種評(píng)價(jià)有效地整合，大大加強(qiáng)了評(píng)價(jià)的可操作性。
　　3.網(wǎng)絡(luò)化成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以使信息資料的收集達(dá)到最大化，從而使教師的評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確，言之有據(jù)、言之有物。
　　4.網(wǎng)絡(luò)化成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)系統(tǒng)能經(jīng)常地、及時(shí)地將評(píng)價(jià)結(jié)果以多種形式反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，學(xué)生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)地反饋給教師，在不斷地溝通中發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和促進(jìn)作用，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。
　　5.網(wǎng)絡(luò)化成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，師生可以依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，正確判斷、確定適合其發(fā)展的有針對(duì)性的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，生成個(gè)性化評(píng)價(jià)表，并且讓學(xué)生能更多地參與評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，突出了學(xué)生個(gè)體在評(píng)價(jià)中的自主作用。
　　6.網(wǎng)絡(luò)化成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)系統(tǒng)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)記錄進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)以及教師對(duì)自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)的互動(dòng)評(píng)價(jià)功能，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與性評(píng)價(jià)以及確保評(píng)價(jià)的有效性和準(zhǔn)確性。
　　
　　《鞍山一中學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)系統(tǒng)》具體內(nèi)容
　　
　　新課程要求成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)包括學(xué)生基本信息、學(xué)生作品、活動(dòng)記錄、反思與評(píng)價(jià)等部分。據(jù)此，我校的《學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)系統(tǒng)》的具體內(nèi)容就包括這四部分。以下對(duì)學(xué)生作品、活動(dòng)記錄和評(píng)價(jià)進(jìn)行重點(diǎn)介紹。
　　1.學(xué)生作品主要包括各種文字材料如模塊修習(xí)記錄、學(xué)分認(rèn)定結(jié)果、實(shí)驗(yàn)成果、小論文、各學(xué)科拓展學(xué)習(xí)材料以及相關(guān)音像材料、照片、光盤(pán)資料等。其收集工作由學(xué)生本人負(fù)責(zé)，并隨時(shí)歸檔作品，班主任和任課教師負(fù)責(zé)定期督促和提醒。
　　2.學(xué)生活動(dòng)記錄的主要內(nèi)容包括學(xué)生的健康成長(zhǎng)記錄、誠(chéng)信記錄、課題研究、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)公益活動(dòng)記錄、體育活動(dòng)記錄、藝術(shù)活動(dòng)記錄等內(nèi)容。其收集工作也由學(xué)生負(fù)責(zé)，并隨時(shí)歸檔。
　　3.學(xué)生成長(zhǎng)記錄的評(píng)價(jià)部分包括自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參評(píng)等內(nèi)容。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生本人通過(guò)撰寫(xiě)個(gè)人總結(jié)、反思文章及打分等形式，對(duì)自己各方面的表現(xiàn)進(jìn)行反思，并對(duì)自身發(fā)展作出判斷；同學(xué)互評(píng)是由教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)樣本對(duì)成長(zhǎng)記錄中的材料進(jìn)行分析，由其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)是班主任和任課教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)狀況，包括主要優(yōu)缺點(diǎn)和進(jìn)步狀況等，作出客觀的描述性評(píng)價(jià)和打分；家長(zhǎng)參評(píng)是家長(zhǎng)對(duì)其子女的成長(zhǎng)狀況及教師評(píng)價(jià)作出的描述性評(píng)價(jià)。
　　
　　《鞍山一中學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)系統(tǒng)》設(shè)計(jì)方案
　　
　　學(xué)生作品是成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)的主要成分。成長(zhǎng)記錄應(yīng)容納多個(gè)學(xué)科及主題，每年建立一卷，不分學(xué)科建立。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了八大設(shè)計(jì)主題和兩個(gè)自由主題，并詳細(xì)制定了各主題需要建立的形式和內(nèi)容。同時(shí)，為了使每個(gè)主題確定最佳的資源表現(xiàn)形式或活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，使每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)記錄更加生動(dòng)有趣，我們根據(jù)各主題的頁(yè)面呈現(xiàn)要求，認(rèn)真對(duì)Moodle平臺(tái)的網(wǎng)站管理各項(xiàng)功能以及資源、活動(dòng)模塊進(jìn)行了仔細(xì)研究和試驗(yàn)，認(rèn)真體會(huì)了每個(gè)模塊活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念。
　　《鞍山一中學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)系統(tǒng)》Moodle版設(shè)計(jì)方案包括：主題概要、我的資料、我的日記、我的文章、我的作品、我的課題、我的成績(jī)、我的榮譽(yù)、我的朋友和我的論壇。以上主體框架是學(xué)校規(guī)定的，并負(fù)責(zé)教會(huì)學(xué)生每個(gè)框架下放置什么資源、使用哪種手段等，其余部分可由學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化。
　　
　　Moodle讓學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)得以飛翔
　　
　　通過(guò)Moodle平臺(tái)，學(xué)生們充分施展自己的才華和創(chuàng)意，完成自己個(gè)性十足的電子成長(zhǎng)記錄系統(tǒng)，形成了集文學(xué)性、藝術(shù)性為一體的有聲有色、妙趣橫生的個(gè)性創(chuàng)作展示大舞臺(tái)。在討論區(qū)里，還體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題由淺到深、由點(diǎn)到面、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，以及不斷認(rèn)識(shí)可以修正完善認(rèn)識(shí)的痕跡。
　　總之，Moodle為成長(zhǎng)記錄插上飛翔的翅膀?；贛oodle的成長(zhǎng)記錄，不僅完整地記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，更注重了對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控、自我反思、自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，也為教師、家長(zhǎng)能夠客觀認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生提供了相對(duì)完整和真實(shí)的信息資料。這讓學(xué)生重新拾回了自信，從教師的評(píng)價(jià)中找到了目標(biāo)，讓家長(zhǎng)了解了孩子的內(nèi)心，讓教師的評(píng)價(jià)更加有的放矢。