自2008年第3期開始，《信息技術教育》雜志正式更名為《中國信息技術教育》雜志。作為該雜志主辦單位之一的中央電化教育館的成員，我感到由衷高興。我認為，更名的蘊意，不僅僅是名稱的變化，也蘊意著自2000年提出的“大力普及中小學信息技術教育，大力推進中小學信息技術建設”，在我國得到充分發(fā)展和肯定。
　　中國中小學信息技術教育的普及與推進，自2000年起已歷經(jīng)八年。有幸作為一名直接參與者和親歷者，八年路程歷歷在目。八年來，全國各地遵循著“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，推動基礎教育跨越式發(fā)展”的戰(zhàn)略，取得長足的成就和發(fā)展。中小學信息技術課程基本普及，信息化基礎設施明顯改善，教師信息素養(yǎng)和能力大幅提升，教學資源建設逐步擴展。特別是“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”的實施，充分發(fā)揮了信息技術在實現(xiàn)教育均衡發(fā)展上的作用。當然，還應看到，中小學教育信息化發(fā)展過程，對我國信息技術產(chǎn)業(yè)和科技發(fā)展，拓展了市場空間、培養(yǎng)了大批人才。八年的成績不言而喻。
　　黨的十七大報告中提出“要進一步提升教育現(xiàn)代化水平”，教育信息化作為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略舉措和途徑，面對目前的狀態(tài)和今后的發(fā)展趨勢，我們還應更進一步從戰(zhàn)略的高度去認識和推動基礎教育領域的信息技術教育事業(yè)。我也認為，還應該進一步開展對信息技術教育核心價值觀的思考和討論。深入研究并把握信息技術教育的核心內(nèi)容以及方法、手段與理念，研究并構建信息時代教育的基礎理論體系。我們所期待著的信息化對于教育發(fā)展，究竟是什么因素可以起到規(guī)律性和根本性的作用。教育信息化核心價值觀的探討的缺失，一味追求表層“形態(tài)”的量變，或者是追求教學過程的經(jīng)典化、藝術化的效果，或者追求單純的應試成績的提高，那么，信息技術發(fā)展的歷史意義或許將被淡化，也就不會像世紀更替之時，被提升到推動教育變革、社會變革、以致推動世界變革的高度了。
　　我們的中小學校之間發(fā)展還很不平衡，受條件、環(huán)境、投入、師資等客觀所限，信息技術的影響力和作用力，還有相當?shù)木窒?。也有很大一部分教師還是不習慣用或者不知道怎樣用。把信息技術主要用于課堂教學知識點的展示、用于解決圍繞知識點構建的選拔性考試難點等作為主要特點的資源開發(fā)理念深深地束縛著我們。這些現(xiàn)象也說明，我們對教育信息化的認識程度和理解深度也還有相當?shù)木窒?。再深一層次的原因，也是目前適應信息時代發(fā)展的教育理論的缺失和創(chuàng)新精神的缺失。
　　基于面對現(xiàn)實的思考，我衷心地希望《中國信息技術教育》能夠繼續(xù)發(fā)揮中央級媒體的平臺作用，著力于推動我國信息技術教育的發(fā)展，引領信息技術教育實踐。尤其要關注與推動信息技術教育乃至教育信息化的核心價值觀的探討，從理論層面引發(fā)對“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)基礎教育跨越式發(fā)展”和“大力提升教育現(xiàn)代化水平”等戰(zhàn)略性舉措與目標的深入思考。