【教學(xué)目標(biāo)】
　　
　　1.知識與技能：在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會思想情感，感受水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系，通過展開豐富的想象，訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
　　2.情感與態(tài)度：
　　(1)了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
　　(2)知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
　　
　　【教學(xué)過程】
　　
　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題
　　教師：“上節(jié)課，小朋友們認(rèn)識了一位好朋友，它千變?nèi)f化，就像魔法小天使。它就是小水滴?！辟N小水滴圖。學(xué)生親切地跟小水滴打招呼，有感情地朗讀課文題目：我是什么。
　　設(shè)計意圖：直接創(chuàng)設(shè)與本課有關(guān)情境，以情境帶動課文學(xué)習(xí)，直接進入主題。
　　第二環(huán)節(jié): 理解課文，指導(dǎo)朗讀
　　1.直觀感受水變化的過程。教師導(dǎo)語：“瞧！多可愛的小水珠呀！它還會變呢！我們一起來看看奇妙的變化過程吧！”教師播放動畫，學(xué)生帶著教師的問題興致勃勃地觀看課文動畫，邊看邊思考。然后，用自己的語言進行個別匯報，小水珠是怎樣變化的。
　　設(shè)計意圖：形象直觀的動畫，生動再現(xiàn)水的變化過程，使帶科普性的內(nèi)容不再枯燥乏味，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣。
　　2.結(jié)合課文內(nèi)容，深入了解水的多變性。學(xué)生閱讀第一和第二自然段，了解小水珠都變成什么，并能畫出關(guān)鍵詞語。學(xué)生用指定的符號畫詞，教師巡視檢查。學(xué)生匯報，教師及時進行評價。
　　設(shè)計意圖：在讀讀畫畫中提高孩子閱讀能力，更提高學(xué)生把握重點詞語的能力。
　　3.感悟水變成云，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。教師導(dǎo)語：“小朋友，你們就像可愛的小水滴。升到空中變成無數(shù)的小點兒，連成一片變成了云。我看到不同的云飄過來了（PPT展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（PPT展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（PPT展示白云），陰天，我穿著黑衣服（PPT展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？”學(xué)生回答：“有時候，我變成小狗的樣子，跟太陽公公說話……”學(xué)生圍繞教師的提問，展開想象。教師再根據(jù)學(xué)生的回答進行點撥、評價，評價時注重引導(dǎo)學(xué)生說完整、連貫的話，對于能進行合理想象的學(xué)生給予贊賞性評價。
　　設(shè)計意圖：教師運用信息技術(shù)，給學(xué)生提供一個想象的素材，信息技術(shù)的使用把遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的較抽象的現(xiàn)象變得具體、形象。同時，教師率先展開想象，給學(xué)生起示范作用，學(xué)生受到啟發(fā)，想象云還能變什么樣子，會在空中做什么，形象思維的培養(yǎng)讓學(xué)生展開想象的翅膀。
　　4.讀中感悟水變成雨、雹子、雪。教師導(dǎo)語：小水滴們，冷風(fēng)來了（播放呼呼的北風(fēng)聲），這時你變成什么落下來？天氣越來越冷了，你們聚在一塊變成小硬球了，你的名字叫“雹子”，冬天到了，你們是不是更冷了？難怪你們披上白色的外套，變成小花朵了，你的名字叫“雪”。師生合作讀。學(xué)生用自己喜歡的形式進行個性化朗讀，再一次深入地感悟水的變化。
　　設(shè)計意圖：在教師引讀中，學(xué)生仿佛化身小水滴。聲情并茂的朗讀中，不知不覺地對學(xué)生進行了形象思維的訓(xùn)練。
　　第三環(huán)節(jié)：適度拓展，深化思考
　　教師導(dǎo)語：“小水滴為人們做過什么好事？又給人類帶來什么麻煩？我們一起來看看（PPT展示）?！睂W(xué)生討論，發(fā)表獨特見解，允許學(xué)生進行爭論。
　　設(shè)計意圖：灌溉田地、沖毀房屋等離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，通過圖片的展示把抽象的內(nèi)容形象化，給學(xué)生留下深刻的印象，為激發(fā)學(xué)生善用水資源做良好的鋪墊，激發(fā)環(huán)保意識。
　　第四環(huán)節(jié)：閱讀拓展，打?qū)憚?chuàng)作，互評互通
　　1.拓展閱讀。學(xué)生按要求進入資料城自主學(xué)習(xí)，閱讀關(guān)于水的文章，拓展知識面。
　　
　　設(shè)計意圖：資源網(wǎng)站提供了和課文內(nèi)容相關(guān)的大量閱讀材料，學(xué)生在課堂有效的時間內(nèi)能高效吸取和課文相關(guān)知識，為后面的打?qū)懘蛳禄A(chǔ)。
　　
　　2.網(wǎng)絡(luò)打?qū)憽＝處煶鍪绢}目，明確打?qū)懸蟆?br/>　　
　　教師導(dǎo)語：“小水滴們，你的一天是怎么過的呢？去過哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎？”學(xué)生按要求打?qū)懀蠋熝惨暡⒆鲋笇?dǎo)。然后進行評價。教師問：“你最欣賞哪位同學(xué)的文章？你認(rèn)為好在哪里？有什么更好的建議？”學(xué)生進行評價。
　　設(shè)計意圖：大量的閱讀材料為學(xué)生們拓寬思路，學(xué)生想象水滴的一天就是把剛學(xué)到的知識內(nèi)化后再加入自己的想法，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，通過評價，進一步達到互相進步的作用。資源網(wǎng)站為學(xué)生的寫作提供了交流、分享、評價的平臺，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一、枯燥的教學(xué)模式。
　　點評：
　　這篇擬人的科學(xué)短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。課文本身包含了一定的科學(xué)道理與豐富的想象。在本課時的教學(xué)設(shè)計中，教師認(rèn)準(zhǔn)了“兩維目標(biāo)”（認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)），抓住了“兩個核心”（識字、閱讀、寫作三位一體；創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與課文教學(xué)一體），貫徹了一種典型的教學(xué)模式，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的字詞、課文，把握住基本的科學(xué)道理的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
　　本課時的教學(xué)從宏觀的角度出發(fā)整體處理課文，準(zhǔn)確地定位了認(rèn)知目標(biāo)。讓學(xué)生知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的，在情感目標(biāo)的處理上不僅讓學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，還幫助學(xué)生體會水有有益的一面，也有有害的一面。教師通過課文動畫的呈現(xiàn)幫助學(xué)生整體感知課文，這樣的情境創(chuàng)設(shè)便于激發(fā)學(xué)生的興趣，從而進入到課文學(xué)習(xí)。在理解課文的同時，教師能夠?qū)⒆陨砼c學(xué)生都模擬為小水滴，幫助學(xué)生入情入境地感受課文、理解課文并相機運用圖片、音效釋疑解難、指導(dǎo)朗讀，起到了幫助學(xué)生突破重點難點的作用。在課文處理的最后，為了能夠更好地深化認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)，教師選擇了若干與本文敘述風(fēng)格相似、主題相關(guān)的小短文幫助學(xué)生進一步理解水的千變?nèi)f化，了解水的兩面性，在拓展閱讀的基礎(chǔ)上通過網(wǎng)絡(luò)留言很好地落實了上述認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)。
　　本課時的教學(xué)較好地體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與語文教學(xué)的結(jié)合。本課時的教學(xué)設(shè)計在很好地落實了學(xué)生對字詞、課文朗讀與理解的基礎(chǔ)上，突出了對于學(xué)生形象思維與邏輯思維的培養(yǎng)。