MindPin簡介
　　
　　1.什么是MindPin
　　MindPin是一個合成詞，原意為思維別針，寓意每個用戶將自己的思維過程圖用別針固定在網(wǎng)站，供自己和他人參看、借鑒等。MindPin以網(wǎng)站（www.mindpin.com）為平臺，從網(wǎng)站功能出發(fā)，加之其中的“Pin”與“拼”同音，故以“思維拼圖”作為中文名稱。MindPin是借助思維導(dǎo)圖的基本原理，以建構(gòu)主義為原則，采用Web交互技術(shù)與方法，搭建起交互式的思維平臺，積累、展現(xiàn)人們的知識和思維。同時，MindPin也是一種交互式個人知識管理平臺，一種思維的方式，一種解決問題的方法，一種學(xué)習(xí)的過程。
　　2.MindPin功能
　　(1)圖形化思維，支持導(dǎo)入和導(dǎo)出思維圖形
　　MindPin能夠把個體的思維圖形化，即圖形化思維過程。這一功能與思維導(dǎo)圖和概念圖相似，能夠更強(qiáng)地刺激用戶的大腦，加深記憶，對問題的分析和解決、思路的整理也能起到積極有效的作用。
　　
　　用戶可以根據(jù)自身的需要，新建組織知識及其結(jié)構(gòu)的概念圖或思維導(dǎo)圖，也可以導(dǎo)入用其他軟件建立好的思維導(dǎo)圖或概念圖。MindPin拼圖除了具備概念圖和思維導(dǎo)圖的特性外，還可以為拼圖中的標(biāo)題添加詳細(xì)的內(nèi)容。內(nèi)容的編輯就像編輯網(wǎng)頁一樣，可以導(dǎo)入圖片和添加超鏈接等。MindPin拼圖還可以導(dǎo)出到網(wǎng)頁中，比如把拼圖導(dǎo)出到個人的博客里。拼圖的導(dǎo)出只需把拼圖編輯狀態(tài)下的[iframe]…[/iframe]代碼復(fù)制到網(wǎng)頁源碼中。例如，把下面的[iframe]代碼復(fù)制到網(wǎng)頁源文件中，即可在網(wǎng)頁上呈現(xiàn)出如圖所示的思維拼圖。
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　　(2)支持交互
　　MindPin拼圖最大的特點之一就是支持交互，即用戶可以對別人的拼圖進(jìn)行評論，并與拼圖的作者交流。首先，圖形化思維可以發(fā)散用戶的思維，讓用戶看到自己思考的過程，這樣，有利于加強(qiáng)個人思考的深度和廣度；更為重要的是，在以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的MindPin平臺上，用戶可以共享拼圖，將他人的思路與知識脈絡(luò)輕松嫁接到自己的思維拼圖上；同時，個人在思考問題時，還可以和其他好友或?qū)W習(xí)伙伴溝通交流，或者提出建議，或者指出錯誤，使學(xué)習(xí)和思維更有效；另外，為了更好地交互，MindPin平臺還支持加入好友和建立拼友圈，在拼友圈中，可以發(fā)布公告，就一個問題展開深入的討論等，這樣，就促進(jìn)了學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作和深層次的交流。
　　(3)支持Tag定義
　　Tag是一種自定義標(biāo)簽，用戶根據(jù)自己的經(jīng)驗和體會給一定的內(nèi)容定義有意義的關(guān)鍵詞，這有助于形成個人的知識體系，也方便拼圖查找。另外，在網(wǎng)站的Tags中，列出所有用戶的Tags，就可以把具有相同的Tags拼圖聚合在一起，使得用戶更深入地學(xué)習(xí)，更好地找到學(xué)習(xí)伙伴。例如，我們可以把圖中的拼圖定義為“知識管理”、“mindpin”和“思維導(dǎo)圖”等Tags標(biāo)簽，那么，在我自己查找這篇文章時，輸入上面的三個Tags，或其中之一或之二，就可以找到此圖。同時，因為拼圖發(fā)布在MindPin網(wǎng)絡(luò)平臺上，所以，在此網(wǎng)站的首頁上輸入該圖Tags，其他具有相同Tags的圖就會自動聚合并列出來，之后，用戶即可以閱讀相關(guān)圖或與有著共同興趣的人進(jìn)行交流了。
　　(4)為知識拼圖的標(biāo)題添加詳細(xì)內(nèi)容
　　和其他思維圖形軟件不同的是，MindPin可以為標(biāo)題添加詳細(xì)的內(nèi)容，這種內(nèi)容的添加可以以編輯網(wǎng)頁的形式出現(xiàn)。在該詳細(xì)內(nèi)容編輯頁中，可以添加文本、圖形、表格、Flash動畫、超鏈接等，豐富的內(nèi)容編輯可以增強(qiáng)作者思想的表達(dá)力度。
　　3.MindPin的使用
　　MindPin是Web2.0的一種，使用起來非常簡單。打開網(wǎng)站www.mindpin.com，注冊用戶，然后登錄。登錄之后，用戶將看到“我的拼圖”、“我的好友”、“我的圈子”、“我的收藏”、“個人信息”、“Tags管理”、“評論管理”等功能欄目。在“我的拼圖”里面，可以新建拼圖，也可以導(dǎo)入拼圖。點擊“新建拼圖”后，會出現(xiàn)一個文本框，在此文本框中，輸入將要建立拼圖最高層級的標(biāo)題，然后，為標(biāo)題填加子標(biāo)題（每一級別的子標(biāo)題都可以有自己的子標(biāo)題），同時，為每一級別的標(biāo)題編輯詳細(xì)內(nèi)容（相當(dāng)于為標(biāo)題加注解，此注解內(nèi)容的編輯類似編輯網(wǎng)頁）。在觀看拼圖時，這些編輯好的詳細(xì)內(nèi)容并不顯現(xiàn)在拼圖的結(jié)構(gòu)畫面上，而是需要通過點擊相應(yīng)的標(biāo)題（每一個標(biāo)題都可以成為超文本），才能查看其詳細(xì)內(nèi)容，這樣，使拼圖的整體結(jié)構(gòu)看起來清晰簡明。在“Tags管理”欄目中可以看到自己定義的Tags標(biāo)簽，而在網(wǎng)站的首頁，則可以看到網(wǎng)站用戶所有的Tags。Tags標(biāo)簽管理為聚合相同標(biāo)簽的拼圖提供了方便，從而促進(jìn)了拼友之間的共享和交流。另外，“我的圈子”等功能也為交流討論提供了便利。
　　
　　MindPin在教與學(xué)中的應(yīng)用
　　
　　MindPin兼具圖形化思維和在線互動交流的特點，為教學(xué)中個人知識管理和知識的共享與創(chuàng)新提供了平臺。同時，它還可以作為教師評估學(xué)生或?qū)W生學(xué)習(xí)的工具。MindPin在教學(xué)中的應(yīng)用，有力地促進(jìn)了教學(xué)中的知識管理、知識交流和知識創(chuàng)新，使教和學(xué)更有效。
　　1.作為教學(xué)知識管理工具，有效地促進(jìn)了教學(xué)知識管理
　　日本專家野中俞次郎提出知識管理四過程，即：知識的外化，即將隱性知識表達(dá)成顯性知識的過程；知識社會化，即共同分享個人經(jīng)歷經(jīng)驗；知識綜合化，也就是知識組織、綜合的過程；知識內(nèi)外，即將外化、社會化、綜合化的知識吸收消化，轉(zhuǎn)化為個人隱性知識的過程。教學(xué)知識管理屬于知識管理的一種，也要經(jīng)過知識管理的一般過程。
　　現(xiàn)有的知識管理工具大部分都是面向企業(yè)的，真正為教育行業(yè)中的教師和學(xué)生開發(fā)的知識管理工具比較少，適合于教師和學(xué)生需要的知識管理工具更是少之又少。MindPin所具有的特點和功能，決定了它可以作為教學(xué)中有效的知識管理工具。下面從它在教學(xué)知識管理的一般過程應(yīng)用，談一下其作為教學(xué)知識管理工具的適合性。
　　首先，在知識外化方面，使用MindPin的過程就是使用者在教學(xué)過程中把大腦中的隱性知識外化的過程。在構(gòu)圖時，教師或?qū)W生可根據(jù)自己的經(jīng)驗和已有的知識，把知識和知識之間的關(guān)系、知識的詳細(xì)內(nèi)容以及那些難以用語言描述清楚的內(nèi)容，通過畫圖表達(dá)出來。
　　其次，在知識的社會化方面，MindPin網(wǎng)站提供在線交互的平臺。一方面，對于有固定畫法的思維圖或概念圖，學(xué)生可以和畫得最正確的圖進(jìn)行比較，然后修改自己不完備的地方；另一方面，對于不同畫法的思維圖，學(xué)生之間可以利用MindPin平臺進(jìn)行討論、交流，互相啟迪，激發(fā)新的火花，形成有創(chuàng)意的觀點和看法。
　　第三，在知識的綜合化方面，學(xué)生利用拼圖可以把平時零散的知識組織起來，通過拼圖，分析、歸納，然后歸類知識，從而把零散的知識系統(tǒng)化、明朗化。
　　第四，在知識內(nèi)化即知識吸收方面，通過“拼”思維的過程，既可以使學(xué)生逐步地學(xué)習(xí)和吸收知識，又可以使教師通過學(xué)生所繪制的思維圖和概念圖來評價學(xué)生對知識的吸收程度。
　　2.使教師備課和教學(xué)更有效
　　圖形化思維能夠促進(jìn)教師思維的發(fā)散，收集平時相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，同時，梳理繁多的知識信息，理清知識內(nèi)容的主次和知識點的聯(lián)系，形成條理清晰的某節(jié)課的知識脈絡(luò)圖或結(jié)構(gòu)概要圖，從而促進(jìn)教師備課的有效完成。
　　MindPin本身具有圖形化概要和結(jié)構(gòu)化的特點，可以使復(fù)雜問題清晰化，這樣，教師在講解關(guān)系比較錯綜復(fù)雜的內(nèi)容時，可以呈現(xiàn)已做好的知識拼圖，從而促進(jìn)學(xué)生知識的系統(tǒng)化，使教學(xué)更有效。
　　3.有助于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)
　　在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，MindPin可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入高效的個人知識管理和知識共享狀態(tài)，這種狀態(tài)有力地促進(jìn)了學(xué)生個體的知識建構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義和社會建構(gòu)主義理論，知識建構(gòu)的過程也就是知識學(xué)習(xí)發(fā)生的過程，因此，MindPin促進(jìn)了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生讀教師或其他同學(xué)的拼圖，比看同一主題的文本內(nèi)容要節(jié)省時間，而且能使認(rèn)知更有效，所以說，MindPin有助于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。
　　4.用于教學(xué)評價
　　教學(xué)評價是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，評價是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)效果，修正和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的重要方法和手段。教師可以通過讓學(xué)生使用MindPin畫思維圖的方式來評價學(xué)生，由于圖形表達(dá)出來的內(nèi)容是學(xué)生個體大腦中知識的外化，所以，相比只能表現(xiàn)顯性內(nèi)容的傳統(tǒng)文字作業(yè)，通過評價思維圖的圖形結(jié)構(gòu)是否完備、知識點關(guān)系是否恰當(dāng)，能更好地了解學(xué)生對知識的掌握情況。
　　5.培養(yǎng)學(xué)生的能力
　　放射性思考是人類大腦的自然思考方式，而與人協(xié)作的能力是現(xiàn)代社會對人才的基本要求。MindPin學(xué)習(xí)平臺為學(xué)習(xí)者完成一些協(xié)作項目提供了便利。學(xué)生可以通過該平臺組成多種多樣的協(xié)作方式，比如，在項目整體思路繪制方面，可以先由各成員分別繪制，然后再比較、討論、完善；也可以先分工完成部分圖形，然后再把各個部分整合到一起。學(xué)生在這個合作的過程中，既鍛煉了個體的協(xié)作能力，又提高了思考問題、分析問題、解決問題的能力。