“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《應(yīng)用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái) 培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力》專(zhuān)欄
　　
　　“2007年中考成績(jī)出來(lái)了，英語(yǔ)學(xué)科總算擺脫了后進(jìn)，第一次超越市平均分?！苯鸬乐袑W(xué)英語(yǔ)學(xué)科的老師以從來(lái)沒(méi)有過(guò)的興奮相互告知著，并在高興之余深深地感謝“敏特英語(yǔ)”學(xué)習(xí)平臺(tái)。是“敏特英語(yǔ)”給了我們新生，讓我們“脫貧”，使我們突破了學(xué)生英語(yǔ)詞匯不過(guò)關(guān)的瓶頸，讓學(xué)生通過(guò)有效的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步提高。
　　
　　相關(guān)數(shù)據(jù)的對(duì)比
　　
　　本屆學(xué)生在荔灣區(qū)初二年級(jí)的統(tǒng)一期末考試中平均分為46.6分（滿(mǎn)分為100分），在初三升學(xué)會(huì)考中的平均成績(jī)?yōu)?5.41分（廣州市平均分為85.24分，滿(mǎn)分為150分）。
　　正是因?yàn)橄喈?dāng)一部分學(xué)生在應(yīng)用了“敏特英語(yǔ)”學(xué)習(xí)平臺(tái)之后都有了不同程度的進(jìn)步，學(xué)?？傮w才有了中考的好成績(jī)。
　　
　　學(xué)生真情的流露
　　
　　就在學(xué)校教師感激“敏特英語(yǔ)”學(xué)習(xí)平臺(tái)給他們帶來(lái)了新生的時(shí)候，學(xué)生們也真切地表達(dá)出了他們的感情，用純樸而精煉的語(yǔ)言總結(jié)了“敏特英語(yǔ)”學(xué)習(xí)平臺(tái)給他們帶來(lái)的有效幫助。
　　郭曉敏：以前學(xué)單詞總是死記硬背，一本書(shū)一本書(shū)地拿起來(lái)記單詞，很麻煩。甚至有時(shí)候連一些單詞的發(fā)音都讀不準(zhǔn)?，F(xiàn)在有了“敏特英語(yǔ)”，記單詞時(shí)，再也不用來(lái)回去翻課本了，非常方便，而且它有真人發(fā)音，記單詞就easy多了。
　　趙靜雯：我覺(jué)得“敏特英語(yǔ)”這個(gè)平臺(tái)挺好的，它不僅能夠從聽(tīng)、記方面幫助我們背單詞，而且它還有學(xué)前小測(cè)、學(xué)后檢測(cè)以及語(yǔ)法和閱讀板塊。一些我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞也可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)，非常有助于我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
　　王浩曉：以前，我記英語(yǔ)單詞總是頭天記住了，第二天就忘。使用了“敏特英語(yǔ)”后，我記單詞的效果提高了不少，因?yàn)橄到y(tǒng)對(duì)于沒(méi)有記住的單詞會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，從而強(qiáng)化了記憶。
　　練偉玲：以前我背英語(yǔ)單詞總是死記硬背，遇到不會(huì)讀的單詞更是記不牢。自從用了“敏特英語(yǔ)”后，我可以根據(jù)系統(tǒng)的讀音分音節(jié)來(lái)記憶單詞，自然記得又快又牢。同時(shí)，系統(tǒng)里面的閱讀訓(xùn)練可以幫助我增加閱讀量，提高閱讀能力；語(yǔ)法板塊對(duì)語(yǔ)法有序的歸納更讓我的語(yǔ)法學(xué)習(xí)系統(tǒng)、有效。
　　楊典：“敏特英語(yǔ)”不光讓我對(duì)單詞記得更牢，而且也讓我在改善記憶的同時(shí)提高了單詞記憶速度。該平臺(tái)由學(xué)習(xí)、練習(xí)、檢測(cè)、提高等部分組成，每當(dāng)我學(xué)完一部分單詞，軟件都會(huì)記錄我的學(xué)習(xí)情況，讓我清楚哪些地方不足，需要盡快彌補(bǔ)。同時(shí)，它還可以檢測(cè)我的學(xué)習(xí)，記錄每次的學(xué)習(xí)成績(jī)，觀察整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
　　
　　應(yīng)用“敏特英語(yǔ)”學(xué)習(xí)平臺(tái)的初步探討
　　
　　“敏特英語(yǔ)”學(xué)習(xí)平臺(tái)作為一個(gè)現(xiàn)代化的新生事物，盡管本身有著很多優(yōu)點(diǎn)，但要讓人們真正認(rèn)識(shí)它也需要一個(gè)過(guò)程。為了應(yīng)用好這個(gè)平臺(tái)，我們進(jìn)行了“應(yīng)用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力”的研究，并進(jìn)行了有計(jì)劃、有目標(biāo)的探討。
　　1.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，認(rèn)真開(kāi)展研究
　　我校向中央電教館申報(bào)了“應(yīng)用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力”的課題，目的是讓全體英語(yǔ)教師和信息技術(shù)教師都明確：我們是在進(jìn)行有目的的課題研究，要讓研究成為推動(dòng)教學(xué)的科學(xué)動(dòng)力。
　　我們通過(guò)學(xué)習(xí)“敏特英語(yǔ)”的相關(guān)資料和成功經(jīng)驗(yàn)，制訂了切合我校情況的研究方案：①以初三畢業(yè)班的全體學(xué)生為研究對(duì)象，用一年的時(shí)間進(jìn)行研究跟蹤；②以初三本年級(jí)的起點(diǎn)成績(jī)作為參照，看本年級(jí)中考成績(jī)情況；③在課程安排上，明確每周兩節(jié)的英語(yǔ)詞匯課，以保證學(xué)生在學(xué)校有一定的時(shí)間使用“敏特英語(yǔ)”平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)；④英語(yǔ)教師與信息技術(shù)教師共同上好詞匯課。
　　2.以“三要，三不要”促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成
　　在課堂學(xué)習(xí)中，為了不使學(xué)生因害怕自己記不住單詞而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)，我們以“三要，三不要”的學(xué)習(xí)方法促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。具體內(nèi)容為：要聽(tīng)發(fā)音并大聲跟讀兩次，要每天堅(jiān)持15分鐘，要讓鼠標(biāo)點(diǎn)擊真實(shí)反映；不要讓判斷時(shí)間超過(guò)5分鐘，不要過(guò)多地重復(fù)聽(tīng)發(fā)音，不要查詞典或用稿紙拼寫(xiě)。
　　3.課堂教學(xué)的基本步驟
　　我們從課程上對(duì)應(yīng)用“敏特英語(yǔ)”學(xué)習(xí)平臺(tái)給予了保證，把其作為日常教學(xué)來(lái)進(jìn)行。授課的基本步驟如下：
　　(1)整體學(xué)習(xí)或檢測(cè)（10～15分鐘）。本環(huán)節(jié)主要是由教師統(tǒng)一控制全班學(xué)生學(xué)習(xí)或鞏固特定內(nèi)容，齊聲朗讀，一起記憶。
　　(2)開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)（20～22分鐘）。本環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)自己的水平進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是一個(gè)全開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以學(xué)習(xí)單詞（新學(xué)、復(fù)習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)、檢測(cè)等），可以學(xué)習(xí)語(yǔ)法，也可以進(jìn)行閱讀練習(xí)，以提高自己的閱讀量和閱讀技巧等。
　　(3)直指目標(biāo)的個(gè)別學(xué)習(xí)（10～12分鐘）。本環(huán)節(jié)是教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況以及上一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生提出的加強(qiáng)學(xué)習(xí)部分。如，張三的語(yǔ)法不好，教師就要求他利用這個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)語(yǔ)法方面的學(xué)習(xí)補(bǔ)救。
　　(4)每節(jié)課都要進(jìn)行的形式多樣的檢測(cè)。學(xué)生自測(cè)主要是運(yùn)用系統(tǒng)配備的檢測(cè)題進(jìn)行自我檢測(cè)；教師使用自己編寫(xiě)的檢測(cè)題目定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要是檢查學(xué)生的詞匯掌握情況，題型包括中英單詞\\短語(yǔ)互譯、根據(jù)句子選擇正確的單詞或短語(yǔ)、根據(jù)所給的單詞把句子補(bǔ)充完整、寫(xiě)出同義詞\\反義詞或其他相應(yīng)的單詞; 根據(jù)所給意思補(bǔ)全句子等。
　　4.引導(dǎo)學(xué)生用“課外學(xué)習(xí)”彌補(bǔ)不足，形成常規(guī)
　　只是在學(xué)校僅有的兩節(jié)課上使用“敏特英語(yǔ)”學(xué)習(xí)平臺(tái)是不夠的。我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)展示該平臺(tái)，并讓家長(zhǎng)督促孩子每天在家使用不少于15分鐘。經(jīng)過(guò)努力，絕大部分學(xué)生能夠在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并能形成常規(guī)。這種做法有效地彌補(bǔ)了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的不足。能夠做到每天練習(xí)，從而達(dá)到熟練的程度，這也是學(xué)生成績(jī)能夠提高的關(guān)鍵原因。
　　
　　存在的問(wèn)題
　　
　　首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性問(wèn)題上，盡管我們做了大量的工作，但仍有一些學(xué)生不能在家堅(jiān)持學(xué)習(xí)，甚至部分學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不耐煩的現(xiàn)象。我們認(rèn)為，如何提高學(xué)生的興趣不能只是用“英語(yǔ)很重要”這句話就可以解決的。
　　其次，在學(xué)生家長(zhǎng)配合提供學(xué)習(xí)工具與時(shí)間的問(wèn)題上，還有一些家長(zhǎng)“談網(wǎng)色變”，使得部分學(xué)生在家沒(méi)有學(xué)習(xí)工具或上網(wǎng)時(shí)間受制于家長(zhǎng)是否有空。
　　另外，在詞匯課上，存在英語(yǔ)教師和信息技術(shù)教師互相推諉責(zé)任的現(xiàn)象。因此，如何讓兩科教師更好地配合，是我們接下來(lái)要研究解決的重要問(wèn)題。