多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正在逐步走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)課堂，它以其鮮明的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，以其良好的交互性，使得各種教育信息的表達(dá)更加生動(dòng)、直觀和多樣化，為教學(xué)帶來(lái)了令人矚目的變化。但是，如何運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒園數(shù)學(xué)改革，在新技術(shù)的支持下創(chuàng)設(shè)更理想的數(shù)學(xué)教育，以克服傳統(tǒng)教育難以解決的某些困難；如何有效地把信息技術(shù)整合于教學(xué)之中，使得各種資源更加寬厚，教育渠道更加多種多樣，教育方式顯得更加活潑和有效，是擺在我們面前的一大難題。為此，我們欲通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育結(jié)合的實(shí)踐，探討信息技術(shù)如何服務(wù)于幼兒園數(shù)學(xué)教育，實(shí)施信息技術(shù)與課程整合；同時(shí)，也來(lái)探討一下如何在幼兒園的游戲、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)和藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，開(kāi)發(fā)幼兒潛能的方法。
　　
　　信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
　　
　　1.寓學(xué)于樂(lè)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
　　計(jì)算機(jī)多媒體能向幼兒提供形式多樣、功能各異的感性材料，生動(dòng)的畫(huà)面，悅耳的音樂(lè)，妙趣橫生的游戲，會(huì)把幼兒帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引起幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
　　2.變難為易，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率
　　心理學(xué)研究表明：幼兒的形象思維優(yōu)于抽象思維。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音等信息，將幼兒帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境，使幼兒多感官地接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展幼兒的空間概念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕幼兒的認(rèn)識(shí)難度。
　　3.化靜為動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維
　　信息技術(shù)集生動(dòng)性、趣味性和變化性于一體，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化，有利于幫助幼兒獲得對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和理解。
　　4.突出主體，開(kāi)發(fā)幼兒的探究能力
　　信息技術(shù)為幼兒潛能開(kāi)發(fā)和健全個(gè)性的發(fā)展提供更寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道，更能突出幼兒的主體性，使教學(xué)模式從傳統(tǒng)的單向式和填鴨式的教學(xué)，走向多向互動(dòng)式和主動(dòng)探究式的教學(xué)。
　　
　　信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用
　　
　　1.信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒游戲
　　我們從幼兒園游戲的性質(zhì)、內(nèi)容、目標(biāo)等范疇出發(fā)，抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，利用信息技術(shù)手段，全方位地將其滲透于游戲過(guò)程中，在游戲中抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，激發(fā)幼兒的潛能。游戲是幼兒最喜歡的，將信息技術(shù)融入其中，成為影響幼兒游戲行為的因素之一，讓它誘發(fā)、支撐和發(fā)展幼兒的游戲行為。幼兒的發(fā)展在與信息技術(shù)的交互中實(shí)現(xiàn)，這樣的游戲會(huì)更加生動(dòng)、更受歡迎、更有價(jià)值。
　　(1)利用信息技術(shù)生成游戲主題
　　利用信息技術(shù)生成一些傳統(tǒng)手段難以生成的游戲主題，如繪畫(huà)等。利用繪畫(huà)軟件，孩子們借助鼠標(biāo)和鍵盤(pán)，能完成繪圖與涂色，并將繪畫(huà)的作品打印出來(lái)，張貼在“我們的作品”欄里，孩子們可以在創(chuàng)新和鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。
　　(2)利用信息技術(shù)豐富游戲內(nèi)容
　　電腦游戲不僅形象直觀、色彩鮮艷，而且富有動(dòng)感，再配上栩栩如生的卡通人物形象，更是充滿童趣，所以孩子們非常喜歡玩。在電腦游戲區(qū)，例如在“做高樓”中，孩子們不但喜歡課件中的動(dòng)物形象，而且更加喜歡玩“蓋房子”的游戲(即小動(dòng)物運(yùn)用各種幾何圖形設(shè)計(jì)建造美麗的家)。在活動(dòng)中，幼兒隨意點(diǎn)擊，自由組合，在游戲所營(yíng)造的自然寬松的氛圍中，孩子們的興趣非常高。
　　(3)利用信息技術(shù)規(guī)范游戲規(guī)則
　　在平時(shí)的游戲中，發(fā)現(xiàn)有的孩子不理解規(guī)則，有的孩子知道游戲規(guī)則卻不遵守規(guī)則。于是，其他幼兒會(huì)接二連三地向老師告狀，游戲也因此無(wú)奈地停下來(lái)。在游戲評(píng)價(jià)中，我們利用多媒體技術(shù)，采用回放錄像的形式，將游戲中的一些不遵守規(guī)則的現(xiàn)象直接呈現(xiàn)在孩子們面前，讓孩子們都來(lái)討論、分析，從而讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己行為的不正確。
　　(4)利用信息技術(shù)積累游戲經(jīng)驗(yàn)
　　游戲是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的反映，而幼兒的游戲行為是隨著生活經(jīng)驗(yàn)的獲得而不斷調(diào)整提升的。我們充分利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，讓孩子在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下上網(wǎng)查找相關(guān)的文字與圖片資料，截取相關(guān)影像資料，豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒不受時(shí)空和距離的局限，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
　　2.信息技術(shù)與幼兒園語(yǔ)言教學(xué)
　　在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師一般只能在理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采用有聲有色的朗讀，把語(yǔ)言信息傳遞給幼兒，或借助圖片和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。而這些方法都不能表現(xiàn)作品的全部?jī)?nèi)容，影響了幼兒對(duì)作品的理解和體驗(yàn)。自從多媒體問(wèn)世以來(lái)，它在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)的地位越來(lái)越重要。它通過(guò)多種傳媒手段，可以產(chǎn)生出生動(dòng)活潑的形象、豐富多彩的內(nèi)容、清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和情節(jié)相關(guān)的音響效果，為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的交互式語(yǔ)言環(huán)境，既能引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的，又能烘托文學(xué)作品表達(dá)的情景氣氛，對(duì)提高教學(xué)效果有很大的幫助。
　　(1)借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)勢(shì)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
　　多媒體技術(shù)能夠展開(kāi)事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，讓聲音和畫(huà)面并存，使抽象的概念、呆板的文字變得賞心悅目、富于變換，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而輕松愉快地去接受知識(shí)信息。
　　(2)多媒體靈活的操作，使作品生動(dòng)形象、加深幼兒的理解記憶
　　幼兒的思維多為形象思維，文學(xué)作品所描述的事物之間的關(guān)系、角色之間的關(guān)系，幼兒很難理解，通過(guò)多媒體的靈活操作，利用硬件把幾種事物之間相互包容、相互依存、相互影響的關(guān)系都活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)，使幼兒對(duì)作品有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，達(dá)到理解、學(xué)習(xí)的目的。
　　(3)利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，豐富幼兒的想象力，拓展幼兒的思維空間
　　多媒體隨意的放大、縮小、定格、畫(huà)面的移動(dòng)，為幼兒更好地理解作品、豐富想象力、拓展了思維空間。在《狐貍吃葡萄》中，我們讓幼兒看著夢(mèng)幻般的情景想象狐貍在夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)了什么。幼兒似身臨其境，全身心地投入到故事情節(jié)中。留有想象空間的動(dòng)畫(huà)，拓展了幼兒的想象空間，使幼兒情緒活躍，思維積極，達(dá)到了較好的效果。
　　(4)借助多媒體手段以景激情的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)幼兒的美好情感
　　電教媒體具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)作相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)幼兒的美好情感，當(dāng)幼兒被引入文學(xué)作品的意境中時(shí)，美好的情感也被激發(fā)出來(lái)。
　　3.信息技術(shù)與幼兒園數(shù)學(xué)教育結(jié)合
　　數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。把信息技術(shù)引入幼兒園，能給數(shù)學(xué)教育帶來(lái)廣泛、深刻的影響，它不單影響教學(xué)內(nèi)容的變化，而且引發(fā)了教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)觀念等一系列變革。一方面，計(jì)算機(jī)能將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音有機(jī)地編排在一起，從而激發(fā)幼兒的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性；計(jì)算機(jī)能給孩子提供更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，特別是計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互功能，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“個(gè)別化”創(chuàng)設(shè)了理想的環(huán)境；計(jì)算機(jī)絕妙處理圖形的能力，迅速改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌。另一方面，現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望。我們必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。
　　(1)克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足
　　多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，能創(chuàng)設(shè)各種各樣有趣而生動(dòng)的教學(xué)情境，能提供生動(dòng)、活潑而鮮明的教學(xué)形象和動(dòng)聽(tīng)的音響，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多重的刺激，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧逼真、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使幼兒在良好的狀態(tài)下積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，從而激發(fā)思維想象能力，提高學(xué)習(xí)效果。
　　(2)呈現(xiàn)思維過(guò)程
　　發(fā)展幼兒的思維能力是幼兒園教學(xué)的核心任務(wù)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)。利用多媒體計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)生動(dòng)形象的感性材料和語(yǔ)言描述去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展幼兒的潛能，使每個(gè)幼兒都獲得了更加強(qiáng)有力的認(rèn)識(shí)手段，有助于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，使幼兒的學(xué)習(xí)由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)；有助于幼兒深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶，發(fā)展思維想象能力。
　　
　　(3)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
　　教學(xué)新知識(shí)時(shí)，總會(huì)碰到一些幼兒不易理解和掌握的教學(xué)難點(diǎn)，而恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問(wèn)題進(jìn)行分解、綜合，對(duì)容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使幼兒理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，化難為易，有利于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的理解和加深記憶，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，幫助幼兒在其自身與知識(shí)內(nèi)容之間建立可體驗(yàn)的事實(shí)材料。
　　(4)促進(jìn)幼兒自主探索
　　由于幼兒具體形象思維占主導(dǎo)，如果能啟迪幼兒思維，促進(jìn)幼兒自主探索，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，對(duì)其掌握新知識(shí)就會(huì)事半功倍。運(yùn)用信息技術(shù)，可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給幼兒帶來(lái)的不良影響。在教學(xué)中，可把信息技術(shù)作為中介物，通過(guò)演示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確實(shí)踐操作，使知識(shí)結(jié)構(gòu)的某種邏輯關(guān)系得到具體形象體現(xiàn)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段。借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，使靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的求知欲望，發(fā)展幼兒的探索精神和動(dòng)手能力。
　　4.信息技術(shù)在幼兒園藝術(shù)教育中的應(yīng)用
　　藝術(shù)教育一直是我園的特色。在將信息技術(shù)與幼兒園藝術(shù)教學(xué)的有機(jī)整合上我們進(jìn)行了有益的嘗試，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境及教學(xué)過(guò)程，讓幼兒在可視可聽(tīng)的藝術(shù)情境中感受、理解、表現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造藝術(shù)的美，從而陶冶情操、發(fā)展智力、促進(jìn)身體各種因素的平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，提高了幼兒的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性全面和諧的發(fā)展。
　　(1)提高了幼兒的藝術(shù)審美能力
　　在藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì)于藝術(shù)的感受力、情感體驗(yàn)，幼兒的形象思維能力和想象、創(chuàng)造能力，是教師無(wú)法直接教授的。信息技術(shù)與藝術(shù)課程的有機(jī)整合，為幼兒提供了優(yōu)良的藝術(shù)環(huán)境，激發(fā)了幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣，給幼兒以充分自由想象的藝術(shù)空間，從而感悟、理解藝術(shù)作品，并從事新的藝術(shù)創(chuàng)造，提高藝術(shù)審美能力。
　　(2)激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新思維能力
　　幼兒的創(chuàng)造欲望是很強(qiáng)烈的，正確的引導(dǎo)可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，而信息技術(shù)又為幼兒創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供了有效手段。例如：在美術(shù)活動(dòng)《怪面娃娃》（這一美術(shù)活動(dòng)是新世紀(jì)主題探究課程《娃娃看天下》延伸出來(lái)的一個(gè)分支）中，孩子們對(duì)世界充滿了好奇和想象，總是問(wèn)“真的有外星人嗎”、“外星人是什么樣子”等問(wèn)題，由此，教師抓住學(xué)前兒童的想象具有夸張、奇特、擬人等特點(diǎn)，和幼兒一起想象，共同創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)《怪面娃娃》。該選材新奇、有趣，可以很好地調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)造的積極性，充分挖掘他們身心蘊(yùn)藏著豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。教師借用多媒體這一獨(dú)特的教學(xué)手段，將幼兒通過(guò)視覺(jué)得來(lái)的各類(lèi)原材料形狀與儲(chǔ)存在頭腦中的意象融合在一起，經(jīng)過(guò)加工創(chuàng)造地組成了諸如葡萄狀的發(fā)型、菠蘿形狀的臉等構(gòu)思奇特的畫(huà)面。幼兒通過(guò)操作電腦，更是充分將圖形自由組合，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地畫(huà)出不同的怪面娃娃。在這里，幼兒創(chuàng)造性思維的火花迸發(fā)了出來(lái)，形成了學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力。