美國有位總統(tǒng)叫卡爾文·柯立芝，在提到批評(píng)教育時(shí)，講到一個(gè)形象的比喻：“你看見過理發(fā)師給人刮胡子嗎?他要先給人涂肥皂水，為什么呀，就是為了刮起來使人感覺不到痛?！弊鳛槔蠋煂?duì)學(xué)生批評(píng)教育，又何嘗不應(yīng)該如此呢?那么，如何才能既讓學(xué)心悅誠服地接受批評(píng)教育，又不至于傷害他們的內(nèi)心呢?在此，筆者不揣淺陋，結(jié)合自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人的做法。
　　
　　一、以身作靶
　　
　　以身作靶，就是在學(xué)生面前把自己與學(xué)生相似的缺點(diǎn)找出來，加以自我批評(píng)，借此批評(píng)學(xué)生，促使其改正錯(cuò)誤。我們班上有一名學(xué)生總是喜歡與老師同學(xué)對(duì)著干，老師們對(duì)他避之不及，同學(xué)也不愿意和他交往，人際關(guān)系一團(tuán)糟。我對(duì)其批評(píng)了幾次，效果都不佳。經(jīng)過深入的思考設(shè)計(jì)，趁著一次早操過后，我聊天似的對(duì)他說：“我讀高中時(shí)，每天早上起來跑步，但在跑的時(shí)候經(jīng)常與其他同學(xué)撞到一起，我起初以為是起得早，光線不好的原因。后來才發(fā)現(xiàn)，我跑步的方向是逆時(shí)針，而其他同學(xué)都是順時(shí)針。于是我改變方向，相撞的事情也就很少發(fā)生了。其實(shí)這樣的事情不只是發(fā)生在跑步上，在家里我有時(shí)和爸爸逆著‘跑’，在學(xué)校和老師同學(xué)逆著‘跑’，結(jié)果把自己撞得‘頭破血流’，撞得‘舉步維艱’。我明白這個(gè)道理后嘗試著順著父母、老師同學(xué)去跑，聽從他們的意見，即便他們有不對(duì)之處，我也以委婉的方式與他們討論，后來家里少了爭吵，在學(xué)校里老師同學(xué)也漸漸喜歡我了，愿意幫助我了?！痹谶@次談話中，我雖然沒有直接指出他的缺點(diǎn)，但他已經(jīng)似乎若有所思，在學(xué)校的表現(xiàn)慢慢地好起來了。偶爾又跟同學(xué)吵起來，我就笑著對(duì)他說：“又逆著‘跑’了?！苯K于有一次他很堅(jiān)決地對(duì)我說：“以后不會(huì)了?！比缃褚粋€(gè)學(xué)期了，他的確已經(jīng)有了明顯的轉(zhuǎn)變。
　　這樣以身作靶，把自己和學(xué)生置于同一境地，從教師的切身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去說服學(xué)生，可以避免居高臨下的說教，從而進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，讓他們?cè)谄揭字胁粩喔惺艿揭环N潛移移默化的力量，從而獲得持續(xù)的進(jìn)步。
　　
　　二、以退為進(jìn)
　　
　　以退為進(jìn)，就是在學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒時(shí)，班主任老師表現(xiàn)出暫時(shí)的退步，以維護(hù)學(xué)生的自尊心，從而更好地達(dá)到批評(píng)的目的。有一次有一名學(xué)生沒有參加升旗儀式，我問他為什么，他回答去搞衛(wèi)生了，并且說不搞衛(wèi)生學(xué)校就會(huì)扣分。我一時(shí)比較來氣，于是告訴他不參加升旗也會(huì)扣分，而且已經(jīng)扣了分了。他突然很不耐煩地說：“那你就把我劈成兩半吧，一半搞衛(wèi)生，一半?yún)⒓由?，不扣一?”然后不管我如何說，他都不再言語，我無奈地?fù)]手讓他離開。當(dāng)他走到門邊的時(shí)候，我靈機(jī)一動(dòng)，突然喊住他：“其實(shí)這件事情，我也有錯(cuò)。聲們的公共區(qū)向來只安排一位同學(xué)，但現(xiàn)在是落葉季節(jié)，清掃任務(wù)很重，讓你一個(gè)人承擔(dān)，實(shí)在有點(diǎn)過意不去。以后我會(huì)和衛(wèi)生委員商量增加人手的?！甭犃宋业脑?，他微微地轉(zhuǎn)過頭，臉上的那種不耐煩的神情消失了J眼角也似乎有點(diǎn)微潤的樣子。我接著說：“不過，不管什么事情都有輕有重，參加升旗表現(xiàn)的是愛國素養(yǎng)，應(yīng)該是擺在第一位的，無論如何都必須參加的。0a1d63d3f2269290aa1e9d82504812e3再說搞衛(wèi)生，你也應(yīng)該作一個(gè)比較全面的分析，如果在一定時(shí)間內(nèi)無法完成，你就應(yīng)該向我和衛(wèi)生委員提出來，申請(qǐng)?jiān)黾尤耸?。這樣不管是參加升旗，還是搞衛(wèi)生都能兼得，又何須顧此而失彼呢?！彼c(diǎn)頭表現(xiàn)贊同，輕輕地說：“老師，我懂了?！?br/>　　有些班主任老師，總是喜歡在學(xué)生面前強(qiáng)勢表現(xiàn)，這恰好容易激發(fā)出學(xué)生的逆反心理，使批評(píng)教育由班主任的批評(píng)指責(zé)、說服感化變成了學(xué)生的爭辯甚至反抗。因此，在批評(píng)之前適當(dāng)?shù)刈鞒鲎尣?，以軟化其不正確的立場，會(huì)使批評(píng)教育更容易滲透進(jìn)學(xué)生的心中。
　　
　　三、以贊代批
　　
　　以贊代批，就是以贊揚(yáng)代替批評(píng)，通過肯定學(xué)生在不當(dāng)?shù)氖滤逯谢蚴虑楹笏憩F(xiàn)出來的某種優(yōu)點(diǎn)，從而使他們更清醒地認(rèn)識(shí)到在整個(gè)事情中所犯的錯(cuò)誤bfc47f8e6e7b186ec758317a9de3842c。曾經(jīng)有一次，我們班有一名學(xué)生在寢室里與生活輔導(dǎo)老師發(fā)生了爭執(zhí)，學(xué)生科馬上把此事反饋給我，但我還沒有來得及找這位學(xué)生談話，他就來找我了。我靜靜地聽他把事情講完，然后說：“這件事情上，我覺得有一點(diǎn)你做得很好。就是第一時(shí)間找班主任說明情況，這說明在事情之后，你能夠清醒地認(rèn)識(shí)到事情的結(jié)果。一些固執(zhí)己見的同學(xué)，此對(duì)肯定沉溺在自己的思維里，既不勞說明情況，也不愿自我反省，甚至還要老師找上門去，即使面對(duì)老師的說服教育也是‘要罰就罰的態(tài)度’，高傲得很。讓我覺得非常高興的是，你不是這樣?！边@樣一番話后，他本來很沉重的面孔上露出了一絲笑容?？纯磿r(shí)機(jī)到了，我接著說：“如果你做得更好的話，我相信我會(huì)更高興。現(xiàn)在你是事后才明白事情的結(jié)果，做得更好就是在事情開始時(shí)便應(yīng)該預(yù)知事態(tài)的發(fā)展，而不應(yīng)該由著自己的性子，以后不管做什么事情都應(yīng)該三思而后行?！彼痤^，誠懇地問道：“那我該怎么辦呢?”我鼓勵(lì)他說：“有些事情是可以補(bǔ)救的，從哪里開始，就從哪里去解決，相信你一定會(huì)成功的?！敝螅R上去找學(xué)生科說明了情況，向生活輔導(dǎo)老師表示了深刻的道歉；生活輔導(dǎo)老師也反過來給他求情，要求學(xué)生科不要處理他。這樣，一件看似棘手的事情最終得到了圓滿的解決。
　　一般來說，學(xué)生在犯錯(cuò)誤時(shí)或犯錯(cuò)誤后并不都是一無是處的。如果教師忽略了他們自身的可取之處，只會(huì)使他們落入一種冷漠的困境中，從而也就喪失了自我糾正的機(jī)會(huì)。作為班主任老師，更應(yīng)該細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)誤的同學(xué)的長處和優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)具體的情境，靈活地通過肯定、支持和表揚(yáng)等不同的方式來更好地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，使他們保持對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心，樂意改正錯(cuò)誤，不斷取得教育的正面效果。
　　批評(píng)教育并不只是板著面孔的大聲呵斥，也不是絮絮叨叨、索然無味的說教。班主任老師應(yīng)該根據(jù)不同的情況，為學(xué)生一時(shí)的錯(cuò)誤涂上“柔滑的肥皂水”，也就是在尊重、關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上去批評(píng)教育，才會(huì)取得春風(fēng)化雨的效果。
　　
　　(責(zé)任編輯：朱