我曾經(jīng)向一位優(yōu)秀教師請(qǐng)教成功的訣竅，他這樣對(duì)我說(shuō)：無(wú)論遇到多么煩惱的事，每天走進(jìn)課堂時(shí)，一定要給學(xué)生一個(gè)燦爛的笑臉，要使學(xué)生明白老師永遠(yuǎn)愛(ài)他們，老師的心永遠(yuǎn)和他們?cè)谝黄?。短短幾句話讓我感觸頗深。
　　也許有人會(huì)說(shuō)：一個(gè)教師只要師德高尚、知識(shí)淵博就行了，笑臉只是花架子，中看不中用。事實(shí)并非如此。教師面對(duì)的是有思想、有情感的學(xué)生，能夠帶著一種愉快的心情走進(jìn)課堂，意義非同一般。
　　每天都給學(xué)生一張笑臉，可以拉近師生的距離。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們隨時(shí)都可能遇到種種高興的事情，也可能碰上各種無(wú)法解決的問(wèn)題。如果教師面帶微笑，平易近人，學(xué)生就愿意把心里話告訴你，讓你共享他(她)的快樂(lè)，分擔(dān)他(她)的憂愁，從而“親其師信其道”，我們的教育就會(huì)更有針對(duì)性和實(shí)效性。
　　每天都給學(xué)生一張笑臉，可以創(chuàng)造一種歡快、和諧的班級(jí)氛圍。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師總是處于主導(dǎo)地位，其情緒能夠在很大程度上影響學(xué)生的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)。教師的樂(lè)觀與平和，如徐徐春風(fēng)帶給學(xué)生愉悅和舒暢，學(xué)生的心境自然愜意、開(kāi)朗、熱情，這將有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍學(xué)生思維，切實(shí)提高教學(xué)效果。同時(shí)，在這種祥和氣氛的熏陶感染下，學(xué)生還會(huì)潛移默化地形成健康良好的心理品質(zhì)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和看法就會(huì)樂(lè)觀、豁達(dá)，心胸開(kāi)闊、寬宏，無(wú)論勝負(fù)成敗，都能微笑面對(duì)。
　　每天都給學(xué)生一張笑臉，可以讓教師的教育行為變得理性、科學(xué)。研究表明：一些教師對(duì)學(xué)生的不當(dāng)教育行為，與他們把不良情緒帶進(jìn)課堂有很大關(guān)系。有少數(shù)教師在進(jìn)課堂之前，就有這么一種心理暗示：我今天心情不好，你們誰(shuí)也不要惹我!一旦有人“鋌而走險(xiǎn)”，教師就可能把自己的不快轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為。而一個(gè)有意帶給學(xué)生快樂(lè)的教師，在面臨同樣的事情時(shí)，做出的抉擇會(huì)完全不一樣。他會(huì)去分析事情的來(lái)龍去脈，冷靜地思考怎樣以一種負(fù)作用最少的方式處理問(wèn)題。
　　每天都給學(xué)生一個(gè)笑臉，不是一件容易的事。教師必須善于調(diào)控自己的情緒。人食五谷雜糧，身處繽紛的社會(huì)，不可能天天稱(chēng)心如意，抑郁、煩躁、心灰意冷之類(lèi)的情況在所難免。我們要把快樂(lè)帶給學(xué)生，唯一的辦法是在走進(jìn)教室時(shí)，牢記自己的責(zé)任和使命，平心靜氣，梳理思想，用理智戰(zhàn)勝情感，讓自己的心情實(shí)現(xiàn)一種質(zhì)變。把愛(ài)心化做微笑展現(xiàn)給學(xué)生，使?fàn)N若鮮花般的笑靨在教室里悄無(wú)聲息地開(kāi)放。
　　課堂不是教師情緒垃圾的填埋場(chǎng)，它是傳授學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生良好精神品格的舞臺(tái)。當(dāng)我們以一種親和的形象走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心靈時(shí)，我們的教育行為就能帶來(lái)意想不到的驚喜。
　　
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