張園香

一、養(yǎng)成習(xí)慣 學(xué)會傾聽

教學(xué)過程始終伴隨著傾聽,從某種意義上說,教學(xué)的過程就是傾聽和探究的過程。有些教師以為對學(xué)生提出要求會束縛他們個性的張揚,于是便放任自流?？墒?這般的課堂,看似寬松,而在這種熱鬧的背后,帶來的只是教學(xué)效率的低下。高效的課堂教學(xué),教師不僅要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、吐露真情,而且要讓學(xué)生專注傾聽,學(xué)會尊重別人,學(xué)會吸收他人的正確觀點,擯棄自己錯誤的想法。為了養(yǎng)成學(xué)生傾聽的習(xí)慣,初接一個班時,在課堂上,出現(xiàn)頻率最高的話便是“請認真傾聽”。教師講課時要求學(xué)生認真傾聽,同學(xué)發(fā)言時也要求認真傾聽,有時還會讓人復(fù)述同學(xué)的發(fā)言。磨刀不誤砍柴工,教師不厭其煩地強調(diào),學(xué)生傾聽的習(xí)慣也在重復(fù)中慢慢形成,為提高課堂教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣 樂于傾聽

教師傾聽本身就是一種教育,優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效的傾聽,能讓學(xué)生感受到一種尊重,能給予學(xué)生激勵和幫助,也能促進師生心靈的溝通。無須向?qū)W生說傾聽的重要,因為你的行為就是最好的示范。

課堂上,每當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解時,教師要以聽眾的角色,用表情或者動作與學(xué)生做積極的信息交流:或交換目光,側(cè)身傾聽;或舉目凝視,含笑點頭。當(dāng)學(xué)生傾聽不認真時,教師要用目光、動作給以暗示,做到宏觀調(diào)控,微觀指導(dǎo),引導(dǎo)所有的學(xué)生與老師一同傾聽。當(dāng)某個學(xué)生傾聽特別認真時,教師要及時發(fā)現(xiàn)并給予表揚,把他作為大家學(xué)習(xí)的榜樣。讓學(xué)生感受到認真傾聽能給學(xué)習(xí)帶來快樂。

三、走進文本?搖用心傾聽

當(dāng)學(xué)生能夠傾聽文本所表達的信息,感悟無聲的語言時,傾聽已到了另外一個境界。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,這樣的認識是建立在“用心傾聽”的基礎(chǔ)上的。因此,在平時的教學(xué)中,我總是努力引領(lǐng)學(xué)生走進文本,引導(dǎo)他們學(xué)會傾聽文本,用心感悟。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生與文本之間的對話需要用心傾聽,這是提高閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。“文章不是無情物”,《小音樂家揚科》哀婉動人,留給人幾多遺憾,幾多憤恨;《圓明園的毀滅》教訓(xùn)是慘痛的,留下的啟迪是深刻的;《地震中的父與子》字里行間充滿了深沉的父子之愛,親情感人至深;《搭石》語言樸實可意蘊深厚,文字背后的畫面讓人流連忘返……這些都需要孩子們用心去傾聽,方能領(lǐng)略到其中的深情。

傾聽,不僅是一種習(xí)慣,更是一種能力與素養(yǎng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)平時的課堂不盡如人意時,想想自己是否忽略了一個不可忽略的細節(jié)——傾聽?！?作者單位:江西省余江縣第一小學(xué))

□責(zé)任編輯:王鋒旗