溫慶紅 王 燕

作文應(yīng)順其自然,“我手寫我心,我筆抒我情”。但是,最富有個(gè)性的作文現(xiàn)在卻變成了虛假的、機(jī)械的應(yīng)試訓(xùn)練,學(xué)生作文仿佛是克隆出來的,缺乏童真、童趣、童話、童意。如何引導(dǎo)學(xué)生在快樂中寫出真實(shí)而精彩的習(xí)作是我多年研究的課題,下面談?wù)勎以趯?shí)踐中的一些做法和收獲。

一、研讀精品,感悟精彩

課文都是精選的經(jīng)典例文,每一篇都有其精彩之處。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法和布局謀篇時(shí),我抓住課文精彩片段讓學(xué)生在反復(fù)誦讀和體會中感悟。如,教學(xué)《三月桃花水》一課,問:“課文哪些段落寫得最精彩?”學(xué)生很快找到“每一條波紋,都是一根輕柔的弦……”和“它看見燕子飛過天空,翅膀上裹著白云……”這兩段。“這兩段內(nèi)容如此生動(dòng),作者有什么絕招嗎?”學(xué)生研讀后發(fā)現(xiàn)其中奧妙:“這兩段運(yùn)用了很多比喻?！蔽艺f:“這僅僅是奧妙之一?？纯催€能發(fā)現(xiàn)什么?”學(xué)生在反復(fù)研讀后說:“文中幾個(gè)結(jié)構(gòu)類似的句子連在一起讀起來瑯瑯上口?！蔽艺f:“真棒!你發(fā)現(xiàn)了新大陸,了不起。這種排比句可以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力,有利于作者抒發(fā)感情?！贝藭r(shí)另一個(gè)學(xué)生又站起來說:“老師,我還發(fā)現(xiàn)了文中把桃花水倒映了什么寫成桃花水看見了什么,這樣把桃花水當(dāng)作人來寫更能表達(dá)作者的喜愛之情?！蔽壹?dòng)地說:“理解得真好!請大家再看看段尾那個(gè)長長的省略號,作者的目的是要我們放飛想象的翅膀。請大家寫一段話用上這些方法,讓句子更加光彩奪目,把作者留下的空白補(bǔ)充完整。好嗎?”學(xué)生展開想象,寫出了“它看見河岸上嬉戲的孩子,臉上掛著幸福的微笑;它看見岸邊垂柳,跳起了輕快的舞蹈”等許多優(yōu)美的句子。找到習(xí)作與課文的結(jié)合點(diǎn),為學(xué)生架起了閱讀與習(xí)作的橋梁。

二、走向生活,拓展精彩

葉圣陶先生說過:“生活好比泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑地晝夜不息。”教育學(xué)也告訴我們:小學(xué)生的好奇心勝過一切,因?yàn)楹闷?他們會去觀察各種事物。生活素材比比皆是,有各具特點(diǎn)的人物形象、有景色迷人的田園風(fēng)光、有豐富多彩的活動(dòng)場面、有讓人難忘的鄉(xiāng)土人情等等。四年級下冊第二單元要求學(xué)生投入春天熱情的懷胞,用自己的筆描寫春水。我把范圍擴(kuò)大成用自己的筆描寫春天。讓學(xué)生利用雙休日走向大自然,和春天親密接觸,用眼、鼻、耳、心等去尋找春天的信息、發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)、感受春天的無限美麗。教學(xué)伊始,我讓學(xué)生敞開心扉,把在大自然中看到的、聽到的、感受到的種種美好事物,用語言表現(xiàn)出來,讓美好的心情從心窩里飛出來。學(xué)生紛紛說出在吐出新芽的柳枝上、在黃黃的油菜花中、在綠綠的草地上、在漲滿水的小河里找到了春天。我進(jìn)一步引導(dǎo):“還能從大自然的風(fēng)、雨,甚至人們的衣著、心情等方面找到春天嗎?”于是學(xué)生把看到的、聽到的繪聲繪色地描述出來,我在評價(jià)時(shí)有意識地引導(dǎo)他們按一定的順序說。學(xué)生多彩的回答,讓人感受到春天的氣息蕩漾在我們周圍,春天的精彩在我們每一個(gè)人的心里。

三、放飛想象,描述精彩

想象是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在頭腦上產(chǎn)生各種表象并重新予以組合,形成新的表象的過程。學(xué)生通過觀察已積累了大量的材料,此時(shí)啟發(fā)他們多角度想象:“由看到的事物你能想到什么?由聽到的聲音你又能想到什么?放飛想象,自由描繪吧!”學(xué)生思維活躍,靈感的火花不斷閃現(xiàn),想象飽含情感,富有創(chuàng)意。說出了“河邊的草地上開滿了各種各樣的野花,紅的、白的、紫的、黃的……一簇簇,一朵朵,像是給小河系上了一條彩色的圍巾”和“春雨淅淅瀝瀝地下著,遠(yuǎn)處的山峰就好似披上了一層透明的紗巾”等生動(dòng)的句子。再讓他們把印象最深的地方或自己最想說的話寫出來,用喜歡的方式表達(dá),學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愿望,下筆如有神,個(gè)性得到徹底張揚(yáng)。

四、協(xié)作評改,雕琢精彩

作文評改,我先讓學(xué)生自評,輕聲朗讀文章,對認(rèn)為不妥的地方進(jìn)行修改,然后小組成員互改,并鼓勵(lì)學(xué)生:“大聲朗讀,文章是寫出來的,好文章是讀出來的、改出來的,大家互相提意見才會有進(jìn)步?！弊詈笮〗M推出代表文章在全班交流。我盡量以鼓勵(lì)為主,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和成功之處,我也會熱情贊賞,并指出不足和需要改進(jìn)的地方。這樣,學(xué)生在閱讀自己的文章中發(fā)現(xiàn)問題,在評改他人的文章中受到啟發(fā),在教師的點(diǎn)撥中得到提高。于是,一幅幅美麗的春景圖在學(xué)生的筆下栩栩如生,有的居然寫成了像模像樣的小詩。

總之,在發(fā)揮課文熏陶、感染作用的同時(shí),應(yīng)把課文作為學(xué)習(xí)語文的最好例子來教,細(xì)細(xì)品讀,在充分感受的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)與習(xí)作的結(jié)合點(diǎn),為學(xué)生點(diǎn)亮一盞導(dǎo)航燈,并最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,讓個(gè)性在習(xí)作中閃光,讓評改為習(xí)作錦上添花,讓學(xué)生寫出一片精彩?！?作者單位:江西省南康市第三小學(xué) 江西省南康市教研室)

□責(zé)任編輯:徐純軍