賴筱琴

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體性將表現(xiàn)得越來越明顯。數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、有用的和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科,但是數(shù)學(xué)更是一門具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性和應(yīng)用廣泛性的學(xué)科。學(xué)生理解、掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)概念、定律、性質(zhì)、法則等數(shù)學(xué)知識時,總會感到有一定的難度。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣,就像餐桌前沒有胃口一樣。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會主動愉快地努力求知,勤奮鉆研而樂此不疲,就會以極大的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中去。為了點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花,筆者努力探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣策略。

一、聯(lián)系實(shí)際生活,喚起學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活實(shí)踐,又服務(wù)于生活實(shí)踐。在教學(xué)中,只有將所學(xué)知識與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來,學(xué)生才會體會到知識學(xué)習(xí)的意義,才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值,從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時,教師可用生活中的故事引入:從7月1日起,小林的媽媽每4天休息一天,小林的爸爸每6天休息一天,等爸爸媽媽都休息,全家才能一起去玩。那么最早要到幾月幾日小林全家才能一起上公園玩?學(xué)生們聽后議論紛紛,直接用數(shù)指頭的方法講出7月12日小林全家才能一起去玩。教師問:“你能用數(shù)學(xué)方法計算出來嗎?”學(xué)生紛紛搖頭。教師立刻告訴他們:“這個問題的解決與今天所學(xué)的知識有關(guān),希望大家與老師一道來探討?！边@樣一來,就喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生以極大的熱情投入到最小公倍數(shù)的學(xué)習(xí)中去。

二、巧用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣,一個人一旦對某一個問題發(fā)生興趣,那么,他做出的努力會達(dá)到驚人的程度。由于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)總是在動態(tài)的過程中進(jìn)行,符合小學(xué)生的心理特征,能最大限度調(diào)動學(xué)生運(yùn)用多種感官同時參與,把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的好途徑。如教學(xué)“三角形面積的計算”時,課前讓每個學(xué)生用紙剪兩個完全一樣的三角形,上課時教師問:“誰能把手中的兩個完全一樣的三角形拼成已經(jīng)學(xué)過的圖形,從而得出三角形的面積公式?”由于這個問題利用了學(xué)生好勝的心理特征,課堂氣氛一下子活躍起來。學(xué)生紛紛動手拼圖,并積極思考、努力探索。經(jīng)過幾分鐘的操作、觀察、思考,最后統(tǒng)一得出一個結(jié)論:兩個完全一樣的三角形都可以拼出一個平行四邊形,從而順理成章地推出了三角形的面積計算公式。這樣,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、解決疑難問題,提高學(xué)習(xí)興趣

“思維是從疑問和驚奇中開始的。”學(xué)生主動思維的“火把”需要教師點(diǎn)燃。在數(shù)學(xué)課堂中,教師要善于把教材中的難點(diǎn)以設(shè)疑的方式提出來,鼓勵學(xué)生各抒己見,促使他們品嘗積極思維的樂趣。比如,三年級的一道能力訓(xùn)練題:三(4)班共32人,雙休日到公園去劃船,每條大船24元,限坐6人,每條小船20元,限坐4人。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣租船合理。這道題給出的條件較多,內(nèi)涵豐富,學(xué)生一開始有些無從下手。教師就營造氛圍讓學(xué)生自由交流探討合理是什么意思?

生:這里的合理就是最省錢。

師:怎樣租船比較省錢呢?

生:租大船比較便宜。32÷6=5(條)……2(人)。

師:余下的2人怎么辦?

生1:再租一條大船。

生2:不對,余下的2人只要租一條小船,因?yàn)樽庖粭l小船比租一條大船便宜。

生3:方案一:租5條大船和1條小船,24×5+20=140(元)。

生4:用這種方案,那條小船本來能坐4個人,只坐了2個人,就浪費(fèi)了兩個座位。

師:還有什么更好的方法不浪費(fèi),又最省錢呢?

問題被向前推進(jìn)了一步,再次活躍學(xué)生的思維,學(xué)生經(jīng)過自主探索得出:把一條大船上的6個人加余下的2人,共8個人,正好租兩條小船,則有方案二:租4條大船和2條小船,24×4+20×2=136(元)。

顯然,這樣的安排是合理的。學(xué)生在這樣輕松愉快的氛圍中活躍了思維,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決了生活中的實(shí)際問題,品嘗到成功的喜悅,培養(yǎng)了創(chuàng)新求異的興趣。

四、開展課外活動,升華學(xué)習(xí)興趣

課外活動能創(chuàng)造一個非常自由的生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自愿參加,因此它比課堂教學(xué)更加開放,更有利于因材施教。例如,組織課外數(shù)學(xué)興趣小組,上趣味數(shù)學(xué)課;舉辦專題講座,如“數(shù)學(xué)是怎么來的”“古老的計算方法”“數(shù)學(xué)符號的來源”“數(shù)學(xué)家們的生活片斷”等;開展數(shù)學(xué)游戲、猜數(shù)學(xué)謎語、辦數(shù)學(xué)墻報、開數(shù)學(xué)文藝會、制作學(xué)具和教具等活動。讓學(xué)生在課外豐富多彩、興趣盎然的數(shù)學(xué)活動中,升華學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,擴(kuò)大知識面。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好老師,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力,這樣的教學(xué)就會取得很好的效果?！?作者單位:江西省奉新縣華林小學(xué))

□責(zé)任編輯:周瑜芽