嚴(yán) 斌

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方式之一?！蔽锢碚n堂中實(shí)施科學(xué)探究的時(shí)間是有限的,而學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索是無(wú)止境的。通過(guò)課堂教學(xué),學(xué)生掌握了一定的物理基本知識(shí),掌握了一定的科學(xué)研究方法之后,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用已有的知識(shí)與技能,去解決生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題,去進(jìn)行一些新的或較深層次的探索,這是學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)到靈活應(yīng)用知識(shí)的一個(gè)深化過(guò)程。因此,教師要有意識(shí)地把物理課堂的科學(xué)探究延伸到課外。

一、課外科學(xué)探究的意義

1.課外探究活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充

由于時(shí)間的限制,在課堂教學(xué)中學(xué)生不能完全解決教師布置的或自己所想的問(wèn)題,這些問(wèn)題就可以在課后通過(guò)探究完成。如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單電現(xiàn)象后,學(xué)生知道了絲綢摩擦的玻璃棒帶正電荷,毛皮摩擦的橡膠棒帶負(fù)電荷。學(xué)生又提出了塑料圓珠筆與頭發(fā)摩擦后帶什么電?絲綢與毛皮摩擦后會(huì)不會(huì)帶電,帶什么電?還有哪些物體之間相互摩擦?xí)щ姷葐?wèn)題。這些問(wèn)題課堂上沒(méi)有時(shí)間一一解決,這就需要學(xué)生課后自制驗(yàn)電器進(jìn)行探究。

2.課外探究活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力

課外探究活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在課堂教學(xué)中,即便進(jìn)行探究式教學(xué),對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)動(dòng)手的機(jī)會(huì)還是比較少的,大部分問(wèn)題的提出和解決是在整個(gè)集體中完成的。小型的課外探究活動(dòng)主要由自己獨(dú)立完成,自己必須動(dòng)手做。

另外,課外探究活動(dòng)還能培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、人際交往能力、歸納總結(jié)能力、創(chuàng)新能力等。

3.課外探究活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明:當(dāng)人對(duì)某種事物充滿興趣的時(shí)候,對(duì)與之有關(guān)的知識(shí)接受迅速而且印象深刻。課外探究活動(dòng)比純粹的書面作業(yè)更有利于激發(fā)興趣。當(dāng)學(xué)生完成某項(xiàng)探究任務(wù)時(shí),就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感,同時(shí)對(duì)生活中的物理現(xiàn)象會(huì)更加關(guān)注。通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,培養(yǎng)了學(xué)生終身的探索興趣。

二、課外科學(xué)探究的實(shí)施

1.選好課外探究?jī)?nèi)容

教師在實(shí)施課內(nèi)探究教學(xué)過(guò)程中,要注意捕捉學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的新問(wèn)題,這些新問(wèn)題往往就是課外探究中很好的素材。例如,在研究弦樂(lè)器的音調(diào)與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生在課堂上探究了弦的音調(diào)與弦的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊的關(guān)系,有學(xué)生提出了弦的音調(diào)是否與弦的材料有關(guān)?針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,教師就要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,課后去探究。

課外閱讀和收集資料,是物理教學(xué)聯(lián)系社會(huì)和日常生活的重要方式,可以把收集信息、觀察記錄作為課外探究的一部分。如在學(xué)習(xí)了樂(lè)音與噪音后,讓學(xué)生開(kāi)展本地噪音污染源的調(diào)查,學(xué)生調(diào)查學(xué)校附近有哪些噪音?怎樣減小噪音對(duì)我們學(xué)習(xí)的影響?學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行多角度思考,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

2.制定課外探究計(jì)劃

根據(jù)確定的探究課題,設(shè)計(jì)科學(xué)的探究計(jì)劃和方案是科學(xué)探究的一個(gè)很重要的步驟。探究計(jì)劃是下一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)的依據(jù),學(xué)生必須在教師指導(dǎo)下,制定切實(shí)可行的計(jì)劃。剛開(kāi)始時(shí),學(xué)生可能不知道該如何著手,但經(jīng)過(guò)幾次探究,他們漸漸掌握了課外探究所應(yīng)具備的基本要素,開(kāi)始能事先制定可行的計(jì)劃,并對(duì)探究中的某些情況有所預(yù)測(cè)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些既有一定創(chuàng)新意識(shí),又符合初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的探究方案。

3.根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn),收集證據(jù)

學(xué)生根據(jù)探究計(jì)劃,利用觀察、實(shí)驗(yàn)和其他方法和技術(shù),收集數(shù)據(jù)、資料和信息。提倡用日常器具做實(shí)驗(yàn),這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);對(duì)文字、圖片等資料的收集,要充分利用互聯(lián)網(wǎng)。

4.學(xué)生課外探究成果的展示

學(xué)生的恒心是有限的,為了讓學(xué)生能持之以恒進(jìn)行課外探究,必須充分重視學(xué)生的課外探究成果,讓他們產(chǎn)生一種科學(xué)家搞發(fā)明似的成就感。所以,我們盡量通過(guò)多種形式,展示學(xué)生課外探究的成果。

三、開(kāi)展課外科學(xué)探究的注意點(diǎn)

1.從“扶”到“放” 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課外探究

現(xiàn)實(shí)中有一部分物理教師認(rèn)為既然是課外探究活動(dòng),就理所當(dāng)然是學(xué)生自己的課外行為,從而忽視了教師的指導(dǎo)。學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行課外探究時(shí),教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究方法的指導(dǎo),讓學(xué)生知道怎樣進(jìn)行科學(xué)探究。等到學(xué)生適應(yīng)了課外探究的過(guò)程后,教師就可以逐漸放手,讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間。

2.努力促成家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外科學(xué)探究活動(dòng)的支持

課外探究活動(dòng)的主要場(chǎng)所在家庭,有些家長(zhǎng)看到自己的孩子用“壇壇罐罐”做實(shí)驗(yàn),認(rèn)為孩子是貪玩,不專心做功課。因此,教師要通過(guò)多個(gè)渠道向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)生探究活動(dòng)的意義,并希望家長(zhǎng)能督促、幫助他們完成科學(xué)探究活動(dòng)。

3.正確評(píng)價(jià)探究失敗的學(xué)生

科學(xué)家進(jìn)行一項(xiàng)科學(xué)研究,往往要經(jīng)歷成千上萬(wàn)次的失敗后才能取得成功。受各種條件的限制,學(xué)生在課外探究的過(guò)程中得到的結(jié)果不一定盡善盡美,有的甚至是錯(cuò)誤的。但探究活動(dòng)重視的是探究的過(guò)程,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是全面的,不僅看探究的結(jié)果,更要看探究過(guò)程。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過(guò)程中的閃光點(diǎn),不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究的神圣殿堂?！?作者單位:南昌市第二十四中學(xué))

□責(zé)任編輯:周瑜芽