魏曉彤

摘 要:本文通過(guò)對(duì)區(qū)域基礎(chǔ)教育信息資源的建設(shè)現(xiàn)狀和應(yīng)用需求分析,剖析闡明了教育信息資源建設(shè)面臨的種種困難和應(yīng)用瓶頸,以廣州“教育e時(shí)代”同步教學(xué)資源包的建設(shè)為例,重點(diǎn)提出了“同步資源”的區(qū)域教育資源建設(shè)思路,以期促進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育領(lǐng)域信息資源建設(shè)的持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞:區(qū)域教育資源;共建共享平臺(tái);教育e時(shí)代

中圖分類號(hào):G203文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2009)24-0071-03

一、背景

目前,從全國(guó)范圍來(lái)看,海量資源的存在與優(yōu)質(zhì)資源的匱乏以及如何有效應(yīng)用資源等問(wèn)題仍然沒(méi)有得到完全有效的解決。我國(guó)教育教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用研究中仍然存在標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用模式單一、定位不夠清晰、特色不夠鮮明、不能有效支持常規(guī)教學(xué)、與課程融合度不高等問(wèn)題。而在廣州市,資源也同樣面臨著老化、同質(zhì)化、優(yōu)質(zhì)資源匱乏三大尖銳矛盾。如何依據(jù)教育教學(xué)的基本規(guī)律優(yōu)化數(shù)字化教育資源,使之能夠體現(xiàn)應(yīng)用特色、學(xué)科特色、區(qū)域特色,既能支持優(yōu)質(zhì)資源的高效共享,避免資源的重復(fù)建設(shè),又能支持個(gè)性化教育,真正為課程改革服務(wù),是當(dāng)前教育信息化建設(shè)與發(fā)展迫切需要解決的問(wèn)題。

同時(shí),傳統(tǒng)的資源庫(kù)模式盡管在資源的分類和管理方面有著較高的效率,但其作為資源“倉(cāng)庫(kù)”的單一屬性,導(dǎo)致其在教學(xué)支持上存在著局限性:首先,資源庫(kù)的使用者主要是帶有備課目的的教師,對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō),資源庫(kù)僅僅是查找資源的工具,一般在缺少素材的時(shí)候才會(huì)使用;其次,絕大部分資源庫(kù)不具備同步指導(dǎo)教學(xué)功能,導(dǎo)致教師的教學(xué)業(yè)務(wù)流程在系統(tǒng)應(yīng)用層次就是非連續(xù)的,客觀上限制了資源的深層次應(yīng)用。因此,客觀上需要建立一個(gè)能夠涵蓋信息化學(xué)科教學(xué)的整個(gè)流程,靈活、開(kāi)放的信息化資源建設(shè)和應(yīng)用環(huán)境,其最根本的出發(fā)點(diǎn)就是要面向應(yīng)用、面向教學(xué)。為了建設(shè)更有效的區(qū)域教育資源,使其在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面更有保證,避免重復(fù)建設(shè)工作,開(kāi)發(fā)建設(shè)區(qū)域共享資源平臺(tái)是十分必要的。

二、傳統(tǒng)資源中心存在的問(wèn)題研究

經(jīng)過(guò)研究,我們發(fā)現(xiàn)約束資源庫(kù)開(kāi)發(fā)的有六大問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重地制約了資源庫(kù)的開(kāi)發(fā),并且直接影響了教師應(yīng)用資源的有效性和積極性。

1.教材版本多問(wèn)題

自從新課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸實(shí)施以來(lái),全國(guó)性的教材就有人教版、蘇教版、北師大版、華東師大版等諸多版本,再加上上教版、湘教版、冀教版、魯教版、湖教版等地方性版本,以及語(yǔ)文、英語(yǔ)等專業(yè)學(xué)科眾多的版本,導(dǎo)致資源開(kāi)發(fā)不可能配套這么多版本的教材。而且更為麻煩的是:即使在一個(gè)省甚至一個(gè)市內(nèi),各學(xué)校采用的也未必是同一套教材。

2.教材內(nèi)容變化快問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,導(dǎo)致所有教材都按照新課程標(biāo)準(zhǔn)重新編排,并逐年推進(jìn)。因此,每年新教材都會(huì)涌現(xiàn)出來(lái),都需要配套開(kāi)發(fā)。這一方面導(dǎo)致了資源開(kāi)發(fā)的工作量巨大,每年都要投入巨大的精力;另一方面新教材剛剛出現(xiàn),其配套的資源非常少,給資源開(kāi)發(fā)帶來(lái)極大的困難。另外,即使是新版本的教材,每年也會(huì)有部分改動(dòng),這些改動(dòng)的部分也需要從頭開(kāi)發(fā)。

3.資源的適用度問(wèn)題

一個(gè)資源庫(kù)的資源量是非常大的,這又會(huì)導(dǎo)致一個(gè)問(wèn)題:是不是每一個(gè)資源都會(huì)適于教師使用呢?因?yàn)楫?dāng)資源量少的時(shí)候(比如只提供一節(jié)課的內(nèi)容、或者只提供與一冊(cè)書(shū)配套的圖片內(nèi)容)資源的適用度是容易保障的。但如果一下子要提供幾萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)條資源,資源的適用度則勢(shì)必難以保障。這樣就會(huì)給用戶使用資源庫(kù)帶來(lái)困難。

4.資源庫(kù)的簡(jiǎn)單易用問(wèn)題

早在2001年,我國(guó)的計(jì)算機(jī)教育權(quán)威潘懋德教授就提出:資源庫(kù)這種形式對(duì)于教師使用恐怕并不夠?qū)嵱?因?yàn)橘Y源庫(kù)一定是海量的,這樣才會(huì)有包容性,適合不同用戶的不同需要;但老師在具體使用時(shí),如何在汪洋大海中找到他需要的那一根針,這個(gè)問(wèn)題迄今解決得都不夠好。

5.資源的更新問(wèn)題

現(xiàn)在看起來(lái)已經(jīng)非常清楚:資源庫(kù)如果不能適時(shí)更新和補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)馁Y源,那么再完美的資源庫(kù)過(guò)1～2年都會(huì)因資源過(guò)時(shí)而無(wú)法使用。所以,如何能夠源源不斷地向資源庫(kù)中補(bǔ)充適用的資源,就是資源庫(kù)價(jià)值中最為核心的一條。

6.資源發(fā)展不均衡的問(wèn)題

不同種類的教育信息資源發(fā)展不均衡。素材類、文本類等資源過(guò)度,而動(dòng)態(tài)生成類資源(優(yōu)質(zhì)錄像)和半開(kāi)放資源(優(yōu)質(zhì)主題資源)卻仍顯缺乏。此外,盡管教育資源數(shù)量好似已經(jīng)非常豐富,但許多資源都是低水平設(shè)計(jì)和重復(fù)開(kāi)發(fā),或是書(shū)本搬家和素材堆積,遠(yuǎn)不能滿足新課程改革的實(shí)踐需求,供學(xué)生使用的資源也十分欠缺。

如果我們能夠解決以上幾大問(wèn)題,那么資源庫(kù)將會(huì)煥發(fā)出新的生命活力,一線教師將會(huì)運(yùn)用適用、及時(shí)的資源切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。那么,有沒(méi)有解決方案呢?

經(jīng)過(guò)我們?cè)谌械膹V泛調(diào)研、與教育信息技術(shù)專家進(jìn)行討論,研究出了一種新的形式:同步資源。這種形式將能夠解決傳統(tǒng)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在的這些問(wèn)題。

三、廣州“教育e時(shí)代”同步教學(xué)資源包的建設(shè)思路

廣州市教育局于2007年初組織相關(guān)部門(mén)(廣州市教育信息中心、廣州市教育局教學(xué)研究室等)和專業(yè)人員共同開(kāi)發(fā)“廣州‘教育e時(shí)代同步教學(xué)資源包”項(xiàng)目,把其作為新課程實(shí)驗(yàn)的配套教育資源。為使同步資源包的建設(shè)更具科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性,以“試點(diǎn)先行、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)、逐步推進(jìn)”的原則,先啟動(dòng)了七、八年級(jí)地理和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的配套資源開(kāi)發(fā),并于2007年4月起在廣州“教育e時(shí)代”應(yīng)用實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行試用和研討,2007年9月,正式投入使用。同步教育資源包的推出,深受一線師生的歡迎,同時(shí)也凸顯其他年級(jí)、其他學(xué)科對(duì)同步教學(xué)資源的迫切需求。

“同步資源”的核心要素是“資源”,誰(shuí)來(lái)提供資源?怎樣保障資源是合適的?多數(shù)資源建設(shè)者都關(guān)注了資源總體數(shù)量的富足性,卻經(jīng)常忽視個(gè)體用戶的切實(shí)需求。這種關(guān)注大環(huán)境建設(shè),卻忽略小環(huán)境實(shí)用的做法,使得資源看上去很美,卻中看不中用。從教學(xué)應(yīng)用來(lái)看,游離于教學(xué)之外的、沒(méi)有與教學(xué)活動(dòng)相“捆綁”的資源是價(jià)值不大的。因此,提升資源品質(zhì)的辦法在于將資源與特定的教學(xué)活動(dòng)相“捆綁”,使它具有“主題明確、自給自足、實(shí)用易用”的意義?！巴劫Y源”的建設(shè)思路,就有助于提供這種自給自足的實(shí)用資源。同步資源是在教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、支持下,以本地精通信息技術(shù)的一線學(xué)科教師作為相應(yīng)版本、學(xué)科、年級(jí)的資源提供者,由教研室、教育信息中心的有關(guān)專家整合和最后把關(guān)的。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,這些要素的有機(jī)組合就能夠解決傳統(tǒng)資源開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題。

1.開(kāi)發(fā)同步,解決資源適用度問(wèn)題

開(kāi)發(fā)“同步”這個(gè)環(huán)節(jié)是指與教學(xué)進(jìn)度同步滾動(dòng)開(kāi)發(fā),只需提供正在使用的教材內(nèi)容所需的資源即可,而不是一下子提供所有教材內(nèi)容的資源,而且每個(gè)學(xué)科的資源提供者都是本學(xué)科的優(yōu)秀教師,因此能夠比較好地解決資源的適用度問(wèn)題。

2.應(yīng)用同步,解決資源庫(kù)簡(jiǎn)便易用的問(wèn)題

在使用環(huán)節(jié)中,“同步”是指以“周”為單位,按照教學(xué)進(jìn)度提供與教材配套的相關(guān)資源。這樣,整個(gè)資源庫(kù)無(wú)論有多大,在特定時(shí)刻、特定教師(如小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)的教師)看到的資源只是配套當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容的。因此能夠較好地解決資源的使用形式“簡(jiǎn)便易用”、“又要大、又要小”的問(wèn)題。

3.定期共建,解決教材內(nèi)容經(jīng)常變化問(wèn)題

將“一線教師”與“滾動(dòng)推出”兩點(diǎn)結(jié)合起來(lái),同步資源就能夠做到一線教師都要定期根據(jù)自己所教的教材,滾動(dòng)推出當(dāng)前(略微提前)教學(xué)內(nèi)容所配套的資源。這樣不管教材內(nèi)容會(huì)怎樣變化,一線教師都會(huì)適時(shí)地做出配套的內(nèi)容。

4.網(wǎng)絡(luò)共享,解決資源的適時(shí)更新問(wèn)題

“同步資源”最大的生命力即在于其完全基于Internet,無(wú)論是資源管理者定期同步地提供資源,還是用戶需要訪問(wèn)和下載這些資源,都是在網(wǎng)站上完成的。這樣,只要網(wǎng)站上更新了資源,所有用戶都可以立即訪問(wèn)。

這樣,“同步資源”就較好地解決了教材變化快、資源適用性差、資源使用形式需要簡(jiǎn)便易用、資源需要適時(shí)更新這幾大問(wèn)題。

由于“同步資源”是按照“欄目”(一個(gè)年級(jí)一個(gè)學(xué)科為一個(gè)“欄目”)各自獨(dú)立進(jìn)行建設(shè)的,因此,只需要在本地區(qū)的所有學(xué)校中為每個(gè)欄目找到一位教師,就可以開(kāi)展資源建設(shè)服務(wù),從而有效提高教師的參與性及互動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)整體建設(shè)與區(qū)域自建相結(jié)合。

初期可重點(diǎn)在幾所條件較好、水平較高的學(xué)校中征集部分學(xué)科的資源管理者,進(jìn)行初期的同步資源建設(shè)。隨著影響的逐漸擴(kuò)大以及應(yīng)用的深入,再逐步開(kāi)放更多的欄目。

結(jié)束語(yǔ)

廣州市“教育e時(shí)代”同步教學(xué)資源包工程建設(shè)內(nèi)容包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、特色資源(鄉(xiāng)土地理、數(shù)學(xué)文化等)、教學(xué)素材、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容,還包括智能題庫(kù)與測(cè)評(píng)系統(tǒng)、本地教育技術(shù)優(yōu)秀特色教學(xué)資源等大量特色資源,覆蓋我市當(dāng)前普通中小學(xué)使用的教材的全部章節(jié)。

廣州 “教育e時(shí)代”同步教學(xué)資源包的建設(shè),聚集了我市教育專家、優(yōu)秀教師的教學(xué)智慧與教學(xué)成果,讓廣大教師及時(shí)了解新課程改革的動(dòng)態(tài),使教育信息資源適應(yīng)于不同層次、不同類型的師生需求,使廣大教師更有效地應(yīng)用教育信息資源,并促進(jìn)以優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源為核心的各種面向教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用,推進(jìn)教育改革的不斷深化;同時(shí),“同步教學(xué)資源包”建成后將在基于廣州“教育e時(shí)代”教育寬帶專網(wǎng)的應(yīng)用平臺(tái)上運(yùn)行,全市城鄉(xiāng)學(xué)校的學(xué)生都可以通過(guò)教育寬帶專網(wǎng)公平地使用這些資源,更多的師生都可以公平地享用我市的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,從而促進(jìn)教育資源更有效地配置,促進(jìn)教育公平。

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(編輯:隗爽)