李金書 陸 嬌

在高職高專,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正在如火如荼地開(kāi)展,幾乎占領(lǐng)所有的課堂教學(xué),甚至有些教師認(rèn)為所有課堂都離不開(kāi)課件的制作,所有的授課都需要有多媒體的配合,這就體現(xiàn)出多媒體這一新生產(chǎn)物存在的一些誤區(qū)。

1 教學(xué)過(guò)程模式化,不能考慮到高職教學(xué)特點(diǎn)

理論學(xué)家認(rèn)為,教學(xué)應(yīng)該從以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師在上課之前已經(jīng)把課件制作好,稍不注意,課堂教學(xué)就會(huì)變成單純的信息傳輸。單純的信息傳輸?shù)慕虒W(xué)方式往往容易忽視學(xué)生的知識(shí)背景和興趣愛(ài)好,學(xué)生就只能被動(dòng)地接受,而不能主動(dòng)地參與。高職教學(xué)更加注重知識(shí)的應(yīng)用性,教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)以致用。以教學(xué)課件為主的程式化的教學(xué)模式很難培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)際動(dòng)口能力、動(dòng)手能力,這樣傳統(tǒng)的以教師為中心演化成教師加電腦為中心,甚至是單純以電腦為中心,這樣教師的主體性進(jìn)一步加強(qiáng),學(xué)生就更加被忽視。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用于高職高專,就要更加樹立以學(xué)生為主體這一思想,可以利用多媒體音形并茂的特點(diǎn)將課件變成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器。

2 忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段

雖然多媒體教學(xué)有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),但是傳統(tǒng)教學(xué)方法經(jīng)過(guò)幾代人的錘煉,有其不可替代的作用。學(xué)生通過(guò)在黑板上的板書可知本節(jié)課的重點(diǎn),同時(shí),教師寫板書的過(guò)程也是給學(xué)生獨(dú)立思考、參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。多媒體只是一種教輔手段,絕不能在課堂上起主導(dǎo)作用,不應(yīng)把所有需要操練的材料問(wèn)題答案都敲入計(jì)算機(jī),這種忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的做法必然會(huì)出現(xiàn)若干問(wèn)題。

1)不能成功地體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)?；脽羝且灰话凑找延写涡虿シ诺?猶如賬房先生的一本流水賬,學(xué)生并不知道本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),不知輕重便無(wú)所適從。

2)不能引起學(xué)生的注意力。幻燈片相似的背景、花哨的修飾往往會(huì)吸引學(xué)生的注意力而忽略本該注意的知識(shí),這就沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的,或者說(shuō)是適得其反。

3)容易造成學(xué)生的視覺(jué)疲勞。經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示,在幻燈片播放20分鐘以后,有66%的學(xué)生感覺(jué)眼睛疲勞,以至于思路遲鈍。

4)不能體現(xiàn)教學(xué)的整體性?；脽羝c板書的不同是:不能夠在一節(jié)課中自始至終存在,當(dāng)幻燈片切換以后,學(xué)生對(duì)上一張幻燈片的內(nèi)容所記甚少,教學(xué)內(nèi)容就一部分一部分地被割裂開(kāi)。

3 過(guò)于花哨,流于形式

在一些公開(kāi)課、展示課中,往往存在著這樣的現(xiàn)象,為了一節(jié)公開(kāi)課,費(fèi)盡心機(jī)制作出一節(jié)課的課件,此課件必定是集影音、圖片、三維立體動(dòng)畫為一體,這在很大程度上吸引了評(píng)委的眼球,但是過(guò)于熱鬧的教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生一種誤區(qū),就是認(rèn)為課件制作難度越大越好,內(nèi)容越熱鬧越好,而忽視教學(xué)的主要內(nèi)容。課件的制作者過(guò)分追求畫面的花哨,在幻燈片上設(shè)置很多和課堂無(wú)關(guān)的小裝飾,以為會(huì)增加課件的生動(dòng)性。表面上能吸引學(xué)生,實(shí)際上學(xué)生在課堂上走馬觀花,無(wú)意注意遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過(guò)有意注意,那么用于教學(xué)的課堂,就變成電影院和娛樂(lè)場(chǎng)。而在平時(shí)的隨堂課里,課件就被束之高閣,又沒(méi)有發(fā)揮它的作用。

4 教學(xué)過(guò)程一成不變

多媒體課件制作常常是集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身,一節(jié)課的多媒體設(shè)計(jì)花費(fèi)教師很多的精力和心血,所以有些教師就會(huì)堂而皇之地認(rèn)為,課件的制作是一勞永逸的,心甘情愿在這方面花費(fèi)大量的時(shí)間。但是,多媒體課件的制作步驟是固定的,是在理想的教學(xué)環(huán)境下被制作出來(lái)的,而在高職高專教學(xué)中面對(duì)的學(xué)生是多種多樣的,他們來(lái)自于不同的系別,英語(yǔ)的掌握水平不同,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該考慮因材施教,因?qū)W生的發(fā)展前景而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。并且在教學(xué)過(guò)程中教師很可能碰到各種預(yù)想不到的問(wèn)題,這些問(wèn)題往往是教學(xué)能力的體現(xiàn)之處,能夠培養(yǎng)并鍛煉教師應(yīng)變能力,有時(shí)突然而至一些教學(xué)靈感,這些靈感是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處,能夠激發(fā)出課堂教學(xué)的閃光點(diǎn),過(guò)分依賴多媒體很可能使教學(xué)走進(jìn)呆板的誤區(qū)。

5 多媒體教學(xué)與師生關(guān)系

在課堂上,教師應(yīng)把信任的目光投向每一位學(xué)生,而不是盯著計(jì)算機(jī)的屏幕。教師應(yīng)將尊重的語(yǔ)言送給每一位學(xué)生,而不是冰冷的人機(jī)對(duì)話。經(jīng)常使用多媒體課件,教師的注意力會(huì)在很大程度上集中在多媒體的演示和運(yùn)用上,教師可能會(huì)不自覺(jué)地忽視對(duì)學(xué)生的注意。大多數(shù)的多媒體展臺(tái)都是在教室的最前方,教師為了便于多媒體操作,很容易畫地為牢,把自己局限在三尺講臺(tái)。那么教室中后方的學(xué)生就容易被教師忽視,學(xué)生會(huì)覺(jué)得不受教師注意,會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,天長(zhǎng)日久,師生關(guān)系會(huì)漸漸淡漠。

總之,對(duì)于多媒體教學(xué)方式,必須要認(rèn)清其優(yōu)勢(shì)和弊端,在應(yīng)用中注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。多媒體教學(xué)在高職高專中確實(shí)為教師的科研和教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持。但多媒體的使用應(yīng)是教師用語(yǔ)言不易表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容,或是學(xué)生不易理解的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。要保持清醒的頭腦,合理利用教學(xué)資源,使這一先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)方式發(fā)揮應(yīng)有的作用。