廖 溪 曾霖華

摘 要色彩作為高師美術(shù)教育主干課程,不僅要向?qū)W生傳授色彩知識(shí)與技能,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。筆者從色彩教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),闡述了高師美術(shù)色彩教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞色彩教學(xué);完整性;藝術(shù)性;創(chuàng)造力

“色彩”作為高師美術(shù)教育主干課程,不僅要向?qū)W生傳授色彩知識(shí)與技能,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力[1]。然而,我國(guó)普通高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的色彩教學(xué)存在著教學(xué)手段單一、教學(xué)觀念滯后等現(xiàn)象。色彩教學(xué)往往注重知識(shí)與技能的傳授,忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),從而降低了美術(shù)師資人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

那么如何改進(jìn)教學(xué)方法,全面提高學(xué)生的色彩素養(yǎng)呢?筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

一、我國(guó)高師院校基礎(chǔ)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

目前,在美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)過(guò)程中,基礎(chǔ)課程(素描、色彩等)的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容都趨模式化[2]。面對(duì)不同年齡、不同性別,甚至不同性格的學(xué)生,教師的教學(xué)方法千篇一律。傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生形成了思維上的“惰性”,出現(xiàn)“千人一面”的尷尬局面。不考慮目前社會(huì)現(xiàn)狀和學(xué)生的身心都發(fā)生了怎樣的變化,一味地照搬照抄,過(guò)分循規(guī)蹈矩。

現(xiàn)在多數(shù)高校基礎(chǔ)色彩教學(xué)普遍采用條件色寫(xiě)生的理論,把物體的固有色、光源色和環(huán)境色三者綜合觀察加以表現(xiàn),客觀地反映物象的本來(lái)面貌,即所謂“眼中真實(shí)”的色彩。然而,這種單一的條件色寫(xiě)生方式一定程度上限制了學(xué)生對(duì)于色彩深層領(lǐng)域的探求,也不利于個(gè)體想象色彩、主觀色彩的挖掘和發(fā)揮,并使其最終服務(wù)于創(chuàng)作的目的不能收到明顯的成效。20世紀(jì)90年代后期,藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)入了多元化的時(shí)期,與此對(duì)應(yīng)的高校基礎(chǔ)色彩教學(xué)已顯得有許多不足。

二、改革高師美術(shù)色彩教學(xué)的有效方法

1.采用適合學(xué)生特點(diǎn)的多種教學(xué)模式,合理進(jìn)行課程設(shè)置。

根據(jù)高師院校學(xué)生特點(diǎn),設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法,是開(kāi)展教學(xué)的關(guān)鍵。筆者在美術(shù)專(zhuān)業(yè)色彩教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)常嘗試著在課堂上與學(xué)生平等交流,共同探討分析各自的色彩感悟,示范時(shí)敞開(kāi)心扉,以畫(huà)說(shuō)畫(huà),從而激活學(xué)生潛質(zhì),提高了他們的興趣。從而改變了教師在專(zhuān)業(yè)課堂上單一的授課者形象,讓教師逐漸成為引路人和啟迪者。在色彩教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生色彩創(chuàng)造性思維,教師可以通過(guò)觀摩、實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)生等方式激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩規(guī)律學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)色彩的理解和觀察,從而掌握好色彩的規(guī)律。學(xué)生對(duì)色彩規(guī)律的掌握,熟悉色彩的特性,能更好地表現(xiàn)客觀世界。

色彩教學(xué)的思路應(yīng)該是技能和審美品位并重。

另外,由于受畫(huà)種的限制,導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)什么掌握什么,不會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí),缺乏學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。改善并進(jìn)行更為科學(xué)的課程設(shè)置,使之更適應(yīng)現(xiàn)代高校教育的發(fā)展,成為高校美術(shù)教育工作者的研究課題。例如在課程設(shè)置時(shí)以?xún)?nèi)容去安排教學(xué),放開(kāi)畫(huà)種的限制。這樣,在教學(xué)中我們就可以讓學(xué)生放開(kāi)去表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的能力,從而發(fā)揮個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2.處理好基礎(chǔ)性與藝術(shù)性的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)層次的有機(jī)統(tǒng)一。

從以往教學(xué)情況來(lái)看,學(xué)生往往把尊重客觀對(duì)象簡(jiǎn)單地理解為只需要把對(duì)象畫(huà)準(zhǔn)、畫(huà)像,真實(shí)地再現(xiàn)對(duì)象就達(dá)到目的了,這種觀念在一定程度上遏制了學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高。

全面的色彩教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,還要有個(gè)人特色和風(fēng)格。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力放在重要位置。強(qiáng)調(diào)色彩的藝術(shù)表現(xiàn),要求學(xué)生在掌握造型和色彩基本規(guī)律的同時(shí),積極發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性,把個(gè)人的感受與情感帶進(jìn)對(duì)客體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)之中。

3.加強(qiáng)色彩的重構(gòu)訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生感悟色彩文化。

在藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)設(shè)計(jì)中,色彩的表現(xiàn)同時(shí)也是一種文化的創(chuàng)造。色彩文化是人們生活方式的反映。在設(shè)計(jì)中,人們雖然要受色彩文化的約束,但人在色彩文化中永遠(yuǎn)是主動(dòng)的。對(duì)色彩的創(chuàng)造必須建立在重構(gòu)新秩序的基礎(chǔ)上,才會(huì)更有價(jià)值。這就帶來(lái)了色彩教學(xué)中的另一個(gè)重要課題——色彩重構(gòu)。

在色彩教學(xué)中,通過(guò)解構(gòu)重組迅速提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)能力、表現(xiàn)能力、欣賞能力,使思維的空間隨著知識(shí)的積累不斷延伸擴(kuò)大。提高學(xué)生舉一反三的能力,注重體會(huì),并通過(guò)多種途徑去比較、去思索,加深感悟。重構(gòu)的概念讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)把難以想象的豐富的色彩提煉出來(lái),最終要進(jìn)行再創(chuàng)造。

三、引入豐富的色彩評(píng)價(jià)體系

對(duì)于高師美術(shù)教育學(xué)員的色彩作品評(píng)價(jià),相對(duì)較為理性和成熟,應(yīng)尊重其自身的思想和體驗(yàn),在具體的色彩訓(xùn)練中拓寬自己色彩的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué),建立起自己獨(dú)特的感受體系,形成豐富多樣的評(píng)價(jià)體系。

在高師美術(shù)教育中將評(píng)價(jià)作為色彩教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式,目的是為培養(yǎng)學(xué)員色彩評(píng)價(jià)能力,促進(jìn)色彩創(chuàng)作和審美能力。美術(shù)教育加強(qiáng)學(xué)員的色彩評(píng)價(jià)能力培養(yǎng),能提高學(xué)員的色彩意識(shí),還能培養(yǎng)學(xué)員的色彩審美敏感性,發(fā)展其感受力和思維能力。

其實(shí),學(xué)員的色彩作品,原本就浸透了個(gè)人的各種情感,有些想象的、抽象的作品可能畫(huà)面效果不是最好,也可能是學(xué)員造型能力、構(gòu)圖能力的局限,甚至是因?yàn)槟承﹤€(gè)性的因素使然。教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓他們以異于他人的表現(xiàn)方式來(lái)表達(dá)其獨(dú)特的思想和情感,并樹(shù)立起自我表現(xiàn)的信心。教師必須站在每個(gè)學(xué)員的角度上,用他們的眼光去理解他們?cè)噲D表現(xiàn)的內(nèi)容,做到理解和尊重學(xué)員。

綜上,是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試,事實(shí)證明訓(xùn)練全面的色彩語(yǔ)言素養(yǎng)、培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力不僅是藝術(shù)本身的需要,也是時(shí)代發(fā)展賦予美術(shù)教育的必然內(nèi)容。辨證處理好色彩教學(xué)中存在的主要問(wèn)題,提高教學(xué)質(zhì)量還需要廣大美術(shù)工作者的努力和探索?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]邱曉巖.對(duì)高師電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)定位的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2004(22)

[2]徐紹田.“高師”美術(shù)教學(xué)改革的基本思路[N].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2003(3)

(作者單位:1 江西省寧都師范學(xué)校;2 江西省寧都縣廣播電視局)