陳紅琴

“機(jī)電設(shè)備概論”是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課程之一。中職學(xué)生的生源狀況、總體素質(zhì)決定了他們對(duì)于理論課程的學(xué)習(xí)的積極性欠缺。如何在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、積極性,現(xiàn)已成為眾多專(zhuān)業(yè)課教師關(guān)注的問(wèn)題。

吳兆祥主編,機(jī)械工業(yè)出版社出版的《機(jī)電設(shè)備概論》是根據(jù)2001年教育部頒布的中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)主干課程“機(jī)電設(shè)備概論”教學(xué)大綱編寫(xiě)的,全書(shū)共有4個(gè)理論章節(jié)和2個(gè)實(shí)訓(xùn)章節(jié)。根據(jù)中職學(xué)生人才培養(yǎng)方案,該課程安排在第二學(xué)年第一學(xué)期教授,要求教學(xué)時(shí)數(shù)為50學(xué)時(shí)。

由于這是關(guān)于機(jī)電設(shè)備的概論,故而其內(nèi)容具有大概性、概括性。如第二章機(jī)電設(shè)備的構(gòu)成,主要由機(jī)械系統(tǒng)、液壓與氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)3節(jié)組成,而其中大部分內(nèi)容分別在“機(jī)械基礎(chǔ)”“液壓與氣壓傳動(dòng)”“電氣控制技術(shù)”課程中講授過(guò),對(duì)于這部分的內(nèi)容如果教師不講,就無(wú)法滿足教學(xué)進(jìn)度的要求;如果重復(fù)講,學(xué)生缺少新鮮感,通常會(huì)出現(xiàn)全班倒一片的現(xiàn)象,最終導(dǎo)致學(xué)生上課沒(méi)興趣,教師上課很無(wú)奈。

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境以提高教學(xué)效果呢?在教學(xué)過(guò)程中筆者不斷探索,不斷總結(jié),歸納有以下幾點(diǎn)。

1 合理安排時(shí)間,提高課堂效率

如表1所示,抓注學(xué)生心理,精確安排時(shí)間,確保45分鐘的效率,這樣一來(lái),學(xué)生喜歡上這門(mén)課,更易于對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和接受。

2 創(chuàng)新教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

充分利用高效的30分鐘很重要,筆者經(jīng)常綜合采用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),以便創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

譬如,“機(jī)電設(shè)備分類(lèi)方法與類(lèi)型”采用概括教學(xué)方法,將機(jī)電設(shè)備按設(shè)備與能源關(guān)系分類(lèi),按部門(mén)需要分類(lèi),同時(shí)教授學(xué)生如何根據(jù)設(shè)備分類(lèi)與編號(hào)表查詢相應(yīng)的設(shè)備名稱(chēng);“塑料成型機(jī)械”部分內(nèi)容簡(jiǎn)單,通俗易懂,采用習(xí)題的形式讓學(xué)生在做習(xí)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),如果遇到難以理解的部分,對(duì)于共性問(wèn)題則在班級(jí)重點(diǎn)講解,個(gè)性問(wèn)題則走下講臺(tái)到學(xué)生身邊進(jìn)行個(gè)別講解,在學(xué)生習(xí)題的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的傳授;“液壓傳動(dòng)系統(tǒng)”部分由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),因此在以液壓千斤頂為例說(shuō)明液壓傳動(dòng)的工作原理時(shí),筆者通常在課前讓該班的液壓課代表準(zhǔn)備上講臺(tái)講解……各種新穎的教學(xué)安排,一改死板的常規(guī)的教學(xué)模式,對(duì)于十六七歲的學(xué)生,容易使他們產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué),激發(fā)他們的好奇心,提高學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,調(diào)動(dòng)他們的參與性,更利于知識(shí)的傳授。

當(dāng)然,在設(shè)置這種教學(xué)方法時(shí)還必須考慮到不同章節(jié)的內(nèi)容、不同班級(jí)的風(fēng)格,這樣才能因材施教,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性,創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。同時(shí),這種創(chuàng)新的教學(xué)方法的實(shí)施還要求教師必須付出是平常幾倍的努力,不僅要充分掌握該部分的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn),還要有外延。課堂上,教師能夠離開(kāi)書(shū)本、離開(kāi)教案走到學(xué)生中間去,以增加親和力,提高監(jiān)督力。同時(shí),在課前要充分準(zhǔn)備、合理安排,以確保每個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)之中,并在實(shí)施過(guò)程中要掌握班級(jí)的總體的控制狀態(tài),做到“收放自如”;否則容易適得其反,局面無(wú)法掌控,最終導(dǎo)致一片混亂。

3 設(shè)置評(píng)價(jià)體系,確保課堂質(zhì)量

為保證中職學(xué)生良好的課堂教學(xué)的質(zhì)量,營(yíng)造適當(dāng)?shù)恼n堂情境,除了創(chuàng)新的教學(xué)方法,設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系也是十分必要的,沒(méi)有評(píng)價(jià),沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng),就沒(méi)有動(dòng)力。

譬如在講解“氣壓傳統(tǒng)系統(tǒng)”一節(jié)時(shí),由于其內(nèi)容簡(jiǎn)單,同時(shí)學(xué)生在“液壓與氣壓傳動(dòng)”這門(mén)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí),因此筆者采用讓學(xué)生教師走上臺(tái)的教學(xué)方式。筆者在課前告知學(xué)生預(yù)習(xí),每組準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)上課,上講臺(tái)的學(xué)生必須做到有準(zhǔn)備,聲音洪亮。為保證課堂質(zhì)量,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,筆者還設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。例如,如果學(xué)生教師講得不好,整組除此人外本節(jié)課考核分10分全部扣除;如果講得好,則本組學(xué)生全部得分。如果在上課過(guò)程中需要有人回答問(wèn)題的,只允許叫本組人員回答,其他學(xué)生不得有影響課堂紀(jì)律的行為,否則按每次該組人員全部扣一分算,不設(shè)底限,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與監(jiān)督、管理,以確保教學(xué)秩序和教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。

在實(shí)施該教學(xué)方法時(shí),因?yàn)楣P者的“規(guī)則”,每組總會(huì)有人上講臺(tái)講課,并在該學(xué)生講課時(shí),本組人員都十分認(rèn)真,十分配合。當(dāng)學(xué)生講完后,筆者會(huì)給予綜合評(píng)價(jià)。他們的組織能力、交際能力、綜合能力、判斷能力、口頭能力在整個(gè)過(guò)程中自然而然地得到鍛煉的同時(shí),收到良好的教學(xué)效果。這樣創(chuàng)設(shè)的課堂情境就可以形成組與組之間有競(jìng)爭(zhēng),組內(nèi)之間有合作、有監(jiān)督的課堂氛圍,就連個(gè)別人破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象也不會(huì)發(fā)生。如此一來(lái),不但能營(yíng)造良好的課堂氛圍,確保課堂質(zhì)量,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和相互競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在每節(jié)課之后,筆者還設(shè)置綜合評(píng)價(jià)體系,共3項(xiàng),分別為個(gè)人自評(píng)、教師評(píng)定、課后作業(yè)評(píng)定,合計(jì)后為該生的本節(jié)課的最后得分,并納入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。有了完善的評(píng)價(jià)體系,學(xué)生上課的態(tài)度就會(huì)發(fā)生變化,課堂質(zhì)量就得以保證。合理的評(píng)價(jià)體系也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與性,課堂氛圍好,容易形成良好的學(xué)風(fēng)。

4 注重理實(shí)一體,堅(jiān)持生本管理

職業(yè)教育的主要目標(biāo)決定了職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生首先要具備某一職業(yè)崗位所必需的理論知識(shí)和操作技能,理論知識(shí)必須與操作技能有機(jī)配合。理論知識(shí)的傳授還要依賴(lài)于實(shí)踐操作,因此在教學(xué)過(guò)程中筆者會(huì)適當(dāng)?shù)卮┎濉白觥?使抽象化的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)更便于學(xué)生的理解。譬如,帶學(xué)生到企業(yè)參觀工作流程、熟悉各種機(jī)械設(shè)備;到車(chē)工實(shí)訓(xùn)車(chē)間參觀車(chē)床的工作原理、車(chē)床的結(jié)構(gòu);在班級(jí)進(jìn)行臺(tái)虎鉗的裝拆,以了解螺旋傳動(dòng)的原理;帶學(xué)生到機(jī)械陳列室參觀,了解各種機(jī)械結(jié)構(gòu)的工作原理、工作狀態(tài);使用自制教具進(jìn)行模擬,使抽象概念具體化,便于學(xué)生接受、學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新,并時(shí)時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為本,注重理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生會(huì)在不斷的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)技能、積累經(jīng)驗(yàn),久而久之,學(xué)生邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí),教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得容易。借助各種教學(xué)資源,筆者在做中教,學(xué)生在做中學(xué),學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手,先行而后知,接受的知識(shí)的鞏固率高。

當(dāng)然,要想創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境除以上幾點(diǎn)外,筆者認(rèn)為教師的課堂狀態(tài)、知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人素養(yǎng)、人格魅力對(duì)上好每節(jié)課都是有影響的。另外,厚德載物,教師的責(zé)任心在教學(xué)過(guò)程中也是十分必要的?！?/p>

(作者單位:江蘇省揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)