林海濤

1 內(nèi)因決定外因,在閱讀中要克服恐懼心理

在多年的高中英語教學(xué)中,筆者了解到學(xué)生普遍怕閱讀理解題。它的文章體裁多樣,包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文以及新聞報道、廣告、書信、各種圖表等;文章內(nèi)容廣泛,題材不同,涉及社會文化、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)技術(shù)等方面。閱讀是一個認識和語言交流的過程,也是一種極為復(fù)雜的心理活動,部分學(xué)生因詞匯量小,語法知識欠缺,所以對那些篇幅長,有著許多陌生詞匯,半天看不懂的文章容易產(chǎn)生畏懼情緒。這很容易使學(xué)生分散注意力,缺乏自信心而影響閱讀理解。因此,教師要注意為學(xué)生營造安全的心理氛圍,消除他們的自卑和恐懼心理,增添他們成功的喜悅,變“心理劣勢”為“心理優(yōu)勢”。學(xué)生在做題之前先要相信自己,樹立信心,先要讓自己明白每一篇閱讀理解都能讓自己學(xué)到很多的東西。尤其平時的閱讀訓(xùn)練中,不僅可以擴大自己的知識面,還可以讓自己積累一定的詞匯。認識到這一點,學(xué)生才能在平時的訓(xùn)練中踏實地去做好每一篇閱讀。

2 要有量的積累才會有質(zhì)的飛躍

要提高閱讀能力必須保證一定的閱讀量。要養(yǎng)成整體閱讀的好習(xí)慣,就應(yīng)該督促和鼓勵學(xué)生在課外進行大量的整體閱讀的自我訓(xùn)練。實踐證明,閱讀量越大,儲存的信息越豐富,可供選擇的相關(guān)因素越多,學(xué)生便可利用這些因素對作者的意圖做出分析判斷,使閱讀能力得到培養(yǎng)和提高,而且積累了相關(guān)的文化背景知識,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,形成一個提高閱讀能力的良性循環(huán)。但是在教學(xué)中教師不能操之過急,貪多求快,要根據(jù)學(xué)生的實際情況安排閱讀量,做到循序漸進、持之以恒。要使學(xué)生在閱讀中享受和體驗到閱讀的樂趣,從而增加閱讀的內(nèi)驅(qū)力。同時更要積累大量的詞匯,尤其要掌握構(gòu)詞法,很多單詞看似不認識,實際上卻是一些詞的合成、派生或轉(zhuǎn)化。

其實,教材就是最好的閱讀材料,可指導(dǎo)學(xué)生充分利用好教材進行課內(nèi)閱讀。教科書的語言規(guī)范,題材廣泛,有一定的系統(tǒng)性與漸進性,書后大量的練習(xí)可幫助復(fù)習(xí)和鞏固語言知識,加上教師的精心備課、生動講授,效果肯定事半功倍。但是,有量變才有質(zhì)變,提高閱讀能力,需要廣泛閱讀以保證量的輸入。課標規(guī)定高中英語要有20萬字的補充閱讀量,近年高考的閱讀量一直大幅提高。因此教學(xué)必須課內(nèi)與課外相結(jié)合,課內(nèi)練質(zhì)量,課外補數(shù)量,以達到質(zhì)與量的統(tǒng)一。高中階段可作為英文課外閱讀的材料有同水平的英文教材、童話故事、報紙雜志以及著名小說的簡寫本等。大量的課外閱讀有利于擴大詞匯量,增加背景知識,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

3 注重整體與部分的關(guān)系,把握中心大意

閱讀理解是對整篇文章的目的、意圖、觀點、立場、態(tài)度以及內(nèi)在的邏輯關(guān)系的理解,而不是斷章取義的一孔之見,所以統(tǒng)攬全篇的問題是很有必要的,這些問題會提供信息或暗示文章中的一些重要細節(jié)。在統(tǒng)攬全篇的同時要注意要點的摘錄,因為一些顯性的答案是可以從要點中直接回答的,而隱性的答案則要通過對全篇的理解才能得出。統(tǒng)攬全篇,摘錄要點亦有利于檢查時節(jié)省時間。

抓住要旨是關(guān)鍵,主題句可能在首句、尾句或首尾段,要站在整篇文章的高度分析問題,切忌以偏概全。學(xué)生根據(jù)自己水平選取一定長度而有趣的閱讀材料或面對教師提供的材料,不作預(yù)習(xí),按要求限時讀完后,應(yīng)該對文章意思大致做到心中有數(shù);然后對自己進行預(yù)測檢驗,重新閱讀一遍,或與其他學(xué)生交流,或向教師進行反饋,進一步明確文章的中心大意。抓住文章的中心思想,除讀懂文章、領(lǐng)會意思外,還可以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生歸納綜合的能力。學(xué)生具有一定的歸納綜合能力,會有助于他們在閱讀中更明確清晰地把握文章的中心內(nèi)容。

4 透過現(xiàn)象看本質(zhì)

4.1 猜測詞義在閱讀文章時難免會遇到一些不熟悉的詞。這時有些學(xué)生就會查閱字典,久而久之就會形成沒有工具書就無法閱讀的定式,從而喪失獨立思考和解決問題的能力,再說字典里找到的漢語釋文往往不是原文的絕對等值,且工具書不會也不可能容納所有的語言現(xiàn)象。所以這種習(xí)慣對閱讀是很不利的,既影響閱讀速度,又打破文章的連貫性。因此高中學(xué)生要學(xué)會猜詞義。這種猜詞能力是閱讀能力的一個重要方面,準確地猜詞能擴大學(xué)生的詞匯量,加強單詞的記憶。因為經(jīng)過自己思考獲得的東西在大腦中留下的痕跡更深刻,同時閱讀速度也大大提高。文章中詞的詞義可以通過上下文中的同義詞關(guān)系、反義詞關(guān)系,理解整個句子或段落以及詞的構(gòu)成方法等形式獲得。重復(fù)閱讀遲滯理解力的集中,減慢閱讀的速度,因此往往會挫傷學(xué)生的閱讀興趣。增強學(xué)生閱讀的自信非常重要,要用勇氣調(diào)動自己的全部知識和智慧,一口氣跳躍障礙看到底。

4.2 學(xué)會分析長句長句里常常包涵很多的信息,平時多注重這方面的訓(xùn)練,做題時也能提高閱讀速度。長句是閱讀理解的難點之一,通常包含并列、復(fù)合、倒裝等結(jié)構(gòu),對于這類句子要分清主次,先找出句子的主、謂、賓、定、狀、補,再找出修飾它的從句或短語等。如“Parents whose children show a special interesting particular sport have a difficult decision to make about their children's career”,先找出本句的主、謂、賓為“Parents have a decision”,再找出修飾語“Whose children show a special interesting particular sport”為“Parents”的定語從句,“difficult”修飾“decision”,“to make about their children's careers”為不定式,做“decision”的定語。經(jīng)過分析,化整為零,化繁為簡,此句就不難理解了。

5 注重細節(jié),仔細審題

細節(jié)決定成敗,每一篇閱讀理解都是由一個一個的細節(jié)組成,在閱讀時不僅要注重把握中心思想,更要關(guān)注細微的地方。尤其是審題時不能僅憑自己的感覺想當然地選一個選項,要根據(jù)作者的意圖來確定。

閱讀能力的培養(yǎng)與提高不是一朝一夕之功,要在長期的堅持閱讀中獲得?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”,而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深、由表及里、 由具體到概括的順序要求閱讀。哲學(xué)的基本原理是人們認識和改造世界的最好的勞動工具和最銳利的武器,哲學(xué)思想運用于閱讀理解中指導(dǎo)學(xué)生解題,有利于提高學(xué)生辨別是與不是的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科進行思維的能力。■

(作者單位:浙江省溫嶺市箬橫中學(xué))