淺談技工學校鉗工技能考核改革

白領儀

目前,鉗工技能操作考核和技能比賽一直以銼配工件作為主要內容,這與實習教學內容以及生產實際有所脫節(jié),為了培養(yǎng)學生具有更好的動手能力和適應能力,鉗工技能考核改革勢在必行。

一、考核存在的問題

1.考核內容與教學安排脫節(jié)

通常技工學校鉗工實習教學計劃安排如下:一年級上學期學習基本操作,如劃線、鏨削、鋸削、銼削等,第二學期主要是學習簡單裝配技能,如銼配、刮削等。二年級上學期主要學習鉆床裝配、主軸和導軌的精度測量等,下學期主要學習車床裝配等。三年級到工廠頂崗實習。在各學期的實習考核中,應知考核內容主要是按學期的工藝內容出題,而應會考核內容是以銼配零件為主。

2.考核內容與現實需要脫節(jié)

(1)鉗工職業(yè)資格考核中應會考核和有關鉗工技能比賽等僅僅局限在銼、鋸、鉆、鉸及平面劃線上,鉗工的其他基礎知識和基本技能沒有體現出來。現在企業(yè)生產中銼配技術應用較少,相反維修、裝配等技術在生產中應用非常廣泛。

(2)目前衡量教學質量往往是通過考核來進行,因此容易出現學校為考而教,學生為考而學的現象。

二、考核改革的條件

對鉗工技能考核進行改革,目的是提高學生實際操作能力,為將來就業(yè)服務。鉗工技能考核改革需要具備以下條件。

1.組建一支高素質的“雙師型”教師隊伍進行鉗工考核改革

首先要根據教材和機制行業(yè)實際需要編制合適的考核試題,然后依照大綱要求結合企業(yè)規(guī)范制定評分標準。這就要求教師能將理論知識貫穿在實際操作中。也要求“雙師型”教師應具有如下能力:

(1)熟悉鉗工行業(yè)特點,了解企業(yè)技術發(fā)展需要。

(2)具有深厚的專業(yè)理論知識和嫻熟的操作技能。

(3)具有豐富的實訓教學經驗和學習新知識的能力。

(4)具有創(chuàng)新能力和與時俱進的精神。

2.完善實習基地的建設,真正實現產教結合

學校要充分認識到實習教學的重要性,加大實習投入,做到實習與生產需要掛鉤。有些職業(yè)學校設備簡陋,學生的實習感受不到企業(yè)生產環(huán)境,沒有機會接觸實際產品,這樣的條件要想使學生具有較強的操作能力是不可能的。為了完善實習基地的建設,建議采用產教研相結合的方式,同時建立校外實訓基地,實習產品種類及操作形式多樣化,提高學生的實習操作技能。

三、考核改革的策略

將鉗工專業(yè)單一的應會考核方式變?yōu)殪`活多樣的形式,除了內容上改變外,還要在時間和方法作靈活變動。可將每學期所學的內容與實習產品掛鉤,將某個產品的某個加工工序作為考核內容,由教師按技術指標定出考核要求、評分標準和考核時間。

1.考核范圍突出廣泛性

現在的鉗工應會考核試題,多數以銼配件的考核內容為主,極少有檢測、裝配等內容。要將單一的銼配考核形式變?yōu)殪`活多樣的形式,如裝配、刮削、機床調試與修理等。

2.考核內容突出層次性

一年級上學期主要考銼、鋸、鏨操作姿勢和加工精度,下學期主要考銼配。二年級上學期主要學習裝配,把鉆床主軸的裝配及精度調試或車床拖板刮削作為考核內容。

3.考核時間突出靈活性

不一定將考核安排在實習的最后幾天,可根據生產實際提前安排,分批考核。

4.考核方式突出多樣性

(1)將考核分為應知和應會兩部分,既考核基本理論知識,又考核實際操作部分。

(2)每進行一次課題考核就評定一次成績。

(3)采取教師評與學生評相結合的方式,除了教師根據學生規(guī)范操作以及技術數據是否準確等情況進行評定成績外,還將學生分為若干個考核小組,各小組自行考核。

(4)結合裝配工件,讓學生口述部件的裝配工藝過程及裝配注意事項等。

通過把產品生產作為考核內容,既提高了產品質量及生產效率,又提高了學生學習的積極性,取得了良好的效果。

四、考核改革的意義

考核改革將學生的實習操作與企業(yè)生產的距離拉近,提高了學習興趣和教學質量:一是改變了學習的內容與考核內容相脫節(jié)的格局。二是保證了實習操作內容與企業(yè)的生產需要的一致性。三是滿足了學生學習技能的需要,充分調動了學生學習的積極性和主動性。四是督促教師積極進取,極大地提高了教師隊伍的綜合素質。五是有利于產教研相結合,提高實習基地的經濟效益。

總之,技工學校的鉗工教學要適應社會需求,必須進行應會考核改革,建立一套實用的考核內容及考核標準,嚴格考核規(guī)程,把好考核質量關,提高整體教學質量,培養(yǎng)用人單位歡迎的合格技術人才。