周慧彬

一、設(shè)計(jì)思想

本教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)“課程目標(biāo)”中“感受?鑒別”的要求(“閱讀優(yōu)秀作品,品位語(yǔ)言,感受其思想藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力”),積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在自主評(píng)價(jià)、研讀賞析中對(duì)文本進(jìn)行整體的感知,在互探共研中理清思路,概括要點(diǎn),理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

我把本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為問(wèn)題探討,抓住難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的想象潛能,放飛他們的思維,擬定的方法是創(chuàng)設(shè)形象情境,營(yíng)造課堂氛圍;創(chuàng)設(shè)排慎情境,誘導(dǎo)學(xué)生研討;創(chuàng)設(shè)嘗試情境,喚起角色意識(shí);創(chuàng)設(shè)遷移情境,培養(yǎng)聯(lián)想能力;創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)情境,彰顯想象個(gè)性。課時(shí)安排是1節(jié)課。

二、教材分析

《像山那樣思考》是江蘇教育出版社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語(yǔ)文》必修一專題第四專題“像山那樣思考”的一篇與生態(tài)倫理學(xué)家奧爾多?利奧波德的代表作《沙鄉(xiāng)年鑒》中的一則隨筆。文章挾裹著作者深深的憂患意識(shí)。利奧波德在文中的悲憫和憂慮讓讀者看到了一顆高貴而敏感的心靈。最后作者指出,為“這個(gè)時(shí)代的和平”是很好很好的,很有必要的,“然而,就長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,大多的安全似乎只會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn),”人們應(yīng)該像“山那樣思考”。這是對(duì)人與自然關(guān)系處理方式的良好建議,是這種建議的詩(shī)意表達(dá)。人不是自然的主人,從保護(hù)自然生態(tài)的角度看,我們并不比一座山高明;從人與自然的關(guān)系看,我們和一座山同萬(wàn)物的關(guān)系一樣。全文語(yǔ)言洗練,富有哲理,飽含激情。

三、學(xué)情分析

本專題的文章主要是以寫景散文為主,在感受大好河山的同時(shí),也喚起了我們的生態(tài)意識(shí),因此在本專題的最后一篇文章安排為“像山那樣思考”。我們?cè)阼b賞的同時(shí),引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論,如果引導(dǎo)得法,使他們與教師的頻率一致,就會(huì)產(chǎn)生共鳴。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.理解課文中狼嗥的含義。

2.提高對(duì)大自然美景的哲理感悟力

過(guò)程與方法

感悟文章的詩(shī)意美和思辨色彩

情感態(tài)度與價(jià)值觀

把握作者的生態(tài)理論觀念,加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):理解由狼嗥引出的哲理思考,提高生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):“像山那樣思考”的內(nèi)涵。

六、教學(xué)策略與手段

問(wèn)答法、討論法、比較鑒賞、課外延伸為主,配以朗讀、研習(xí)。

七、課前準(zhǔn)備

自制多媒體課件,插入相關(guān)圖片與音樂(lè)以增強(qiáng)感悟認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)情意,并利用Powerpoint制作板書以提高效率,加大課堂密度。

八、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及分析

(一)情境導(dǎo)入,圖文并茂

播放齊秦的歌曲《狼》,同時(shí)展示有關(guān)狼的圖片,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)有關(guān)于狼的成語(yǔ)與典故。

教師誘導(dǎo):看得出來(lái),人們對(duì)狼都是非常憎惡的,用了這么多貶義的詞來(lái)修飾它。解釋“與狼共舞”,是人與狼和諧關(guān)系的意思,“與邪惡的人或事物接觸”,狼,成了“邪惡的化身”,但鮮為人知的是,我們?nèi)绻俨涣粢?就將與狼訣別了,為什么會(huì)這樣呢?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文《像山那樣思考》。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)音樂(lè),圖片展先給學(xué)生一個(gè)視角的沖擊,人們對(duì)狼一直沒(méi)有什么好印象,使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想)

(學(xué)生活動(dòng):讓學(xué)生舉例說(shuō)跟狼有關(guān)的成語(yǔ)。)

(二)問(wèn)題激發(fā),活躍思維

教師誘導(dǎo):

思考以下幾個(gè)問(wèn)題(幻燈片)

1.為什么說(shuō)狼的嗥叫只有大山明白?

1—3自然段

2.作者對(duì)狼的看法發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變?

4—6自然段

3.自然界如果失去了狼會(huì)怎樣?

7—9自然段

問(wèn):為什么說(shuō)狼消失了,草原得不到復(fù)原呢?狼與草原有什么關(guān)系?

明確:生物鏈:狼少——鹿多——草光——食草動(dòng)物的滅亡——山禿

(幻燈片,草原與沙漠的對(duì)比)

例如:黃河每年帶著大量的泥沙注入渤海。

(設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)文本的整體感知階段,能起到“牽一隅而提挈全篇”的作用。因難度不大,故采取師生雙向交流,在動(dòng)態(tài)交流中得出結(jié)論的方法。)

(學(xué)生活動(dòng):對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生都能主動(dòng)參加與討論回答。)

(三)悱憤情境,感悟研究

1.教師誘導(dǎo):下面我們就把文章的最后一小節(jié)一起來(lái)讀一遍,結(jié)合作者的人生經(jīng)歷,看看作者在不斷地實(shí)踐探索中,認(rèn)識(shí)有了怎樣的發(fā)展?

(設(shè)計(jì)意圖:問(wèn)題不難,通過(guò)層層深入,最后一段問(wèn)題的答案已經(jīng)很明確了。)

(學(xué)生活動(dòng):把課文中相關(guān)的句子劃出來(lái)。)

2.教師誘導(dǎo):文章末節(jié)在引出梭羅的名言后,又提到這也許是狼的嗥叫中隱藏的內(nèi)涵。也回到了我們開始留下的問(wèn)題了。

(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系上面對(duì)作者思想與主張的分析,我們可以聽出這聲狼嗥中飽含著生態(tài)價(jià)值和生命意義。引發(fā)學(xué)生做深沉的思考。)

(學(xué)生活動(dòng):積極思考,積極討論,積極回答。)

3、教師誘導(dǎo):學(xué)過(guò)此文后,你從中得到哪些啟示?(分小組討論)

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)習(xí)本文,喚起學(xué)生的生態(tài)意識(shí)與環(huán)保意識(shí),思想在積極思考與討論中深化。)

(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生每四人一組展開討論,根據(jù)自己的作品的理解,各抒己見。)

(四)延伸拓展,遷移深化

比較閱讀,形成評(píng)價(jià)。欣賞一首詩(shī)歌

《小鳥在天空消失的日子》(幻燈片)

——[日本]谷川俊太郎

小鳥在天空消失的日子

野獸在森林消失的日子

森林寂靜無(wú)語(yǔ),屏住呼吸

野獸在森林消失的日子

人還在繼續(xù)鋪路

魚在大海消失的日子

大海洶涌的波濤是枉然的呻吟

魚在大海消失的日子

人還在繼續(xù)修建港口

孩子在大街上消失的日子

大街變得更加熱鬧

孩子在大街上消失的日子

人還在建造公園

自己在人群中消失的日子

人彼此變得十分相似

自己在人群中消失的日子

人還在繼續(xù)相信未來(lái)

小鳥在天空消失的日子

天空在靜靜地涌淌淚水

小鳥在天空消失的日子

人還在無(wú)知地繼續(xù)歌唱

(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍,讓學(xué)生在比較中閱讀,讓學(xué)生在比較中品味語(yǔ)言,從而能對(duì)文章思想內(nèi)涵更加深入理解,提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性與體驗(yàn)性。)

(學(xué)生活動(dòng):讓生朗誦這首詩(shī)歌,欣賞語(yǔ)言的美,分小組討論,發(fā)表自己的見解。)

(五)教師總結(jié),陶冶情操

不管是詩(shī)也好,文章也好,都在告訴我們?nèi)祟?物質(zhì)建設(shè)固然重要,但我們不能打破生態(tài)平衡。如果我們?nèi)祟愐灰夤滦械脑?最終受到懲罰的將會(huì)是我們?nèi)祟悺Ｒ驗(yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球,請(qǐng)讓我們世間萬(wàn)物生靈一起來(lái)珍惜我們共同的家園吧!

(設(shè)計(jì)意圖:育人是課程的基本功能。教師略加點(diǎn)撥,利用文質(zhì)兼?zhèn)涞奈膶W(xué)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的德育滲透。)

九、板書設(shè)計(jì)

狼嗥

鹿……獵人山 “我”

恐懼 思考 憂患

十、作業(yè)

課外調(diào)查,看到自然界中的一些現(xiàn)象,寫一篇隨筆《大自然,我想對(duì)你說(shuō)》

十一、課后反思

在實(shí)施新課程教學(xué)半個(gè)學(xué)期以來(lái),我認(rèn)為本堂課還是比較成功的,它充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生的激情,發(fā)揮出重大的主觀能動(dòng)性,收到了較好的效果。這堂課內(nèi)容是關(guān)于生態(tài)意識(shí)與生態(tài)價(jià)值,讓人類去思考我們與大自然的關(guān)系。整堂課生機(jī)勃勃,很有生命力,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,很好地達(dá)到了新課程的要求。本堂課是具有很強(qiáng)的新鮮感與生命活力的。

本課的生命活力主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:

1.尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)活潑的教學(xué)氛圍。學(xué)生的視角跟我們成人是不一樣的,尤其他們現(xiàn)在是處于十五六歲的年紀(jì),激揚(yáng)著青春,放飛著夢(mèng)想。一開始的音樂(lè)導(dǎo)入,狼的圖片展示,是具有極強(qiáng)的視聽覺(jué)沖擊力的,一下子就讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)充滿興趣與期望。

2.堅(jiān)持以文為本的原則,優(yōu)化文學(xué)鑒賞的品質(zhì),其實(shí)本堂課最出彩的地方就是抓住文章當(dāng)中的重點(diǎn)字句對(duì)生進(jìn)行追問(wèn),教師適時(shí)引導(dǎo),學(xué)生就能進(jìn)行更加深入思考。例如,“在這雙眼睛里,有某種對(duì)我來(lái)說(shuō)是新的東西,是某種只有它和這座山才了解的東西。”問(wèn):那么“新的東西”又是什么?這時(shí)學(xué)生有很多解讀,從而能對(duì)他們進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

3.“狼嗥”帶給人類的思考是深沉的,包含著生態(tài)價(jià)值與生命意義。最后本課引入一首詩(shī)——《小鳥在天空消失的日子》,不僅豐富了文章審美鑒賞方面的要求,同時(shí)文章的思想內(nèi)涵也得到更高地提升。

參考資料

[1]《語(yǔ)文教學(xué)案例分析》濟(jì)南市教學(xué)研究室編2005年7月.

[2]《高中語(yǔ)文 新課標(biāo) 新教材 新課堂》 語(yǔ)文建設(shè)編 語(yǔ)文出版社 2006.