淺談體育教學中學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

劉建平

“興趣是智慧之源,興趣是入門的向?qū)А?如何激發(fā)和培養(yǎng)學生對體育的學習興趣,特別是如何在體育教學中落實“健康第一”的指導思想,充分調(diào)動學生學習體育技能的積極性、主動性,進行探究式、導入式、合作式、討論式的學習,是我們體育教學進行改革的關鍵。德國教育學家第斯多惠說:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彪S著時代的發(fā)展和社會的進步,越來越多的學生開始認識到健康身體的重要性,但是在教學過程中,明顯可以感覺到傳統(tǒng)體育課教學模式存在的一些弊端,這對課改來講是不相適應的。如:體育課的教育觀念滯后,學生喜歡體育活動卻不喜歡體育課;過分強調(diào)競技體育、過分強調(diào)規(guī)范等嚴重脫離體育內(nèi)涵的做法和現(xiàn)象。所以,在現(xiàn)階段的整個教學過程中,我們必須解放思想,以務實、嚴謹?shù)淖黠L,加強教法改革,努力做到以學生的發(fā)展為中心,不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生學習體育的興趣。

一、課前設計準確,激發(fā)學生學習興趣

妥善的課前準備、融洽的課題氛圍、有效的比賽激勵,都可以激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。眾所周知,體育課是一門與人身體健康緊密相關的學科。它對場地的選擇、器材的準備、課堂的氛圍要求比較高,因為以上因素是否合理對能否調(diào)動起學生的學習積極性至關重要。

1.場地和器材

體育場地要安全、適用,便于教學開展;器材的搭配要盡可能符合學生的特點,有針對性(性別、年齡),科學性(符合人體生理,心理特點及動作的施展需要),全面性(符合大多數(shù)學生的身體條件和身體素質(zhì))。根據(jù)教學需要,還可以在課堂中采用多種形式,以各種比賽方法來激發(fā)學生學習興趣,提高教學質(zhì)量。

2.好的課堂氛圍可以激發(fā)學生的學習興趣

在課改后,學生成了課堂的主體,教師再也不能凌駕于學生之上,而是作為一名引導者發(fā)揮作用。在教學中,我們要與學生“打”成一片,真正融入學生之中,發(fā)揮好榜樣的力量,建立新型、平等合作的關系。營造積極的課堂氛圍,有效地激發(fā)學生的學習興趣。

二、課中教法靈活,培養(yǎng)學生學習興趣

從“奇”入手,采用靈活多樣的教法,可以激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

現(xiàn)代科學研究證明,人從來到這個世界開始到生命結束,都有來自本能的好奇心。在課堂教學中,教師要善于結合學生的生理、心理特點,盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的教學特色,促使學生獲得強烈興趣和新鮮感,以增強教學的吸引力。比如:排球的墊球操和傳球操是自編的,因為它們有著相似的特點與屬性,寓教于樂不但可以提高學生的參與積極性,又能激發(fā)學生對排球的興趣,使他們在潛移默化中掌握排球的基礎知識、基本技術和比賽方法。

綜合分析過去學生中普遍存在的喜歡體育活動但不喜歡上體育課的現(xiàn)象,筆者認為首先是學生的好奇心沒有被激發(fā),過分強調(diào)體育知識的競技性和技能性,而忽視了學生是課堂的主體,喪失了體育應有的作用,讓學生感覺到體育課只是技術的掌握,苦與累、壓抑與生硬的課堂氣氛也導致了學生們對體育課望而生畏的心理。

其次,要激發(fā)學生的學習興趣,必須重視教材的改革與教法的提高。在教材方面,要突出針對學生個性的學科模式的改革,其關鍵在于各個學校的具體實施。在教法提高上,重點在于課堂教學的改革,必須逐漸將傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學模式向“快樂體育”這種現(xiàn)代化、多樣化的模式推進。促進教師在各個學校相互聽課、說課,探索出更多、更好的教法。

再次,教師要把握好課堂前的五分鐘。俗話說:“良好的開端是成功的一半”,一堂好的體育課也需要一個好的開頭,使其“課伊始趣以生,課以盡,趣猶存”。過去體育課的教學多以跑步、徒手操等為準備活動,這會讓學生感覺很枯燥,如果我們以問題激發(fā)學生的好奇心然后再活動,或是以游戲為開始效果會好很多。當然,跑步可以采取曲線、側(cè)身、后退跑等方式,不一定非要求步伐整齊。徒手操也可以根據(jù)教學要求自編多種不同的內(nèi)容,如可以把籃、排、足基本技術編成有節(jié)奏的徒手操,而自由泳、蛙泳、仰泳、蝶泳是很好的上肢運動操。這里的關鍵是教師在教學開始時是否能夠發(fā)揮自己的聰明才智和主導作用,有目的地激發(fā)學生學習的動機,充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性,這是提高我們教學質(zhì)量的前提與保證。

三、課后回顧評價及時,鞏固學生學習興趣

積極引導、科學巧用評價語言,可以激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。在體育教學中,學生是學習的主體,引導評價對學生主體地位的體現(xiàn)、興趣的激發(fā)有著積極的作用。當然,課堂評價是體育教學的一部分,我們強調(diào)建立的是能夠促進學生全面發(fā)展的教學評價。倡導“立足過程”,重視評價的激勵與發(fā)展功能,淡化甄別與選拔功能,強調(diào)師生的全過程參與和互動,而沒有好與壞的分別。在綜合評價的基礎上,多方面關注學生的個性發(fā)展與興趣、潛能的激發(fā),注重定性與定量相結合、過程與結果相結合,以實現(xiàn)課后評價主體的多元化和評價方法的多樣性,將評價的質(zhì)和量推向教學課堂的全過程。如果在教學中,我們教師能有針對性地、恰當?shù)?、適時地給予學生這些客觀的評價,他們一定會充滿自信,產(chǎn)生對體育課的濃厚興趣。

比如:當一個學生動作做得很好并取得一定成績時,教師給他及時的贊許,說:“你做得真棒”、“你真行”,哪怕一個“好”,他都一定會對老師感激不盡,因為他的成績得到了老師的認可,在接下來的練習中會更加用心、用力;當一個學生信心不足怯場時,教師能用鼓勵的語言向他傳達積極的情緒,說“試試看,你一定行”、“老師相信你可以完成”,那么多數(shù)學生還是會全力一試。

總之,只要教師善于激勵、引導,對那些在教學中主動性不夠或體育基礎較差的學生,作為體育教師更要及時發(fā)現(xiàn)他們的每一點進步,給予科學、巧妙、及時、積極的評價,讓所有學生明白重在參與,以及鍛煉對身體健康的重要性。不可否認,語言是一門藝術,科學巧用評價性語言,對激發(fā)學習興趣、營造學習氛圍會起到事半功倍的效果,關鍵就在于日常教學中,教師要不斷加強學習、加強語言修養(yǎng),善于觀察、體會學生的心理,合理地用好評價性語言,不斷激發(fā)學生學習體育科學的興趣,鑄就學生終身進行體育鍛煉的意識。

興趣是在學習的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展起來的,激發(fā)學生的需要、設置必要的誘因,對引起學生的體育興趣具有同樣的重要性。體育教師應具備這樣的能力,做到不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣,引導他們由無趣到有趣、由有趣到樂趣、由樂趣到志趣。

綜上所述,在中學體育教學中,激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,方法是靈活多樣的。我們要萬變不離其宗,不論是從哪個方面著手,都有要結合本校、本班的實際情況,具體問題具體分析,有的放矢、大膽創(chuàng)新,在因材施教、因地制宜的基礎上,不斷探索激發(fā)學生學習興趣的最佳方法。

(作者單位:廣東省高級技工學校)