優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛,提高教學(xué)效果

王 鸝

英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用人體各種感官的活動,是教與學(xué)雙向復(fù)雜而又細(xì)致的互動過程。在這個過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的一個問題。那么,英語教學(xué)中我們應(yīng)如何去尋找一種寬松、和諧的課堂教學(xué)模式來優(yōu)化英語課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而獲得最佳的教學(xué)效果呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是獲得最佳教學(xué)效果的關(guān)鍵

1.給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),就要給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù),幫助他們養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣,從而逐步形成獨特的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們意識到自己是學(xué)習(xí)的主體。任務(wù)應(yīng)多樣化,以滿足不同學(xué)生的需要;還應(yīng)有挑戰(zhàn)性,鼓勵學(xué)生充分利用課外英語圖書、報刊以及網(wǎng)絡(luò)資源,增大語言輸入量和信息量。

2.教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的發(fā)揮。教師的主導(dǎo)作用決定著學(xué)生興趣的濃淡、主動性和積極性的高低。教師要研究和了解學(xué)生心理,要滿足學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的需求。課堂組織教學(xué)要立足實際,盡量使用英語,適當(dāng)使用母語;精講語言基礎(chǔ)知識,著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力;給學(xué)生創(chuàng)造仿真的英語語言交際環(huán)境,提供各種運用英語的機會,讓學(xué)生充分接觸英語、運用英語,力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境,使學(xué)生始終保持英語學(xué)習(xí)過程中的主動狀態(tài),主動觀察、主動思維、主動回答,使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力發(fā)展和提高的過程。

二、科學(xué)、有效的教學(xué)方法是獲得最佳教學(xué)效果的重要保證

1.教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮。一個教師挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強,那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎,課堂教學(xué)氣氛就越活躍,教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教學(xué)有法,但無定法。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件,以及個人的教學(xué)風(fēng)格和特長,采用不同的教學(xué)方法。

2.對重點、難點、關(guān)鍵性的知識要精講多練。對重點、難點、關(guān)鍵性的知識要精講多練,引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,廣開言路,使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅,讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中,嘗試成功的喜悅,既掌握了知識,又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識的時候,要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能,在溫故而知新的基礎(chǔ)上產(chǎn)生知識的正遷移,同時也要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時復(fù)習(xí)舊知識,使新舊知識在相互滲透的同時,形成一個有機的網(wǎng)絡(luò)整體,以強化學(xué)生對所學(xué)知識材料的感知,從而提高學(xué)習(xí)興趣和信心,加深理解,強化記憶,取得理想的教學(xué)效果。

三、科學(xué)合理的評價手段是獲得最佳教學(xué)效果的情感因素

1.在英語課堂教學(xué)中,教師評價的作用。教師通過評價,能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價,內(nèi)在價值就得到了外界的承認(rèn),學(xué)習(xí)的成就感也就得到了滿足。自尊心和自信心的增強,會使其感到一種自我實現(xiàn)的快慰,隨之而來的便是外語學(xué)習(xí)積極性的漸漸提高,同時也喚起了更高水平的需求。相反,如果學(xué)生得到的負(fù)面評價過多,就會產(chǎn)生消極影響。

2.教師在課堂中提問的技巧。教師提問時,對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生,即便是回答錯了,也不應(yīng)加以指責(zé),而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或適當(dāng)?shù)丶右蕴崾?以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂教學(xué)氣氛。對成績較好的學(xué)生,可以提些稍難的問題,在表揚的同時要指出其不足,以防止其產(chǎn)生驕傲情緒。

四、良好的師生關(guān)系是獲得最佳教學(xué)效果的基礎(chǔ)

良好的師生關(guān)系和情感態(tài)度是實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)的關(guān)鍵。良好的師生關(guān)系使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)形成一種安全感,這樣他們才敢于表現(xiàn)自己,創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。教師親切的面部表情、期待的目光,甚至一舉一動,都會給學(xué)生積極的心理暗示。不僅如此,教師還要放下架子,與學(xué)生坦誠交流,要積極主動地和學(xué)生談心,了解他們生活、學(xué)習(xí)和心理需求。

總之,寬松、和諧的課堂教學(xué)模式是優(yōu)化英語課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并獲得最佳學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在素質(zhì)教育前提下,我們要更加尊重學(xué)生的個體差異和個性特點,讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能獲得樂趣,不斷體驗進步與成功,以便獲得良好的課堂教學(xué)氣氛,提高課堂教學(xué)效果。

(責(zé)編 周侯辰)