黃秀偉 黃桂嬌

課堂教學(xué)是作文的主訓(xùn)練場(chǎng)和主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂是作文教學(xué)的主要途徑。而在教學(xué)中很多老師往往忽略課堂訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生作文水平難以提高。筆者總結(jié)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為從以下幾方面人手可以提高學(xué)生的作文水平：

一、練開頭

開頭是文章的臉面，良好的開端是成功的一半，因此，古人談寫作有“鳳頭”之說。開篇的方法很多，如簡潔地引述材料、準(zhǔn)確地提出觀點(diǎn)、用題記點(diǎn)睛、用名言開門見山、妙用修辭、巧用歌詞等等。為了方便指導(dǎo)，老師可規(guī)定每一次的專題用什么樣的方法開頭，最好是由易到難的。如寫《成長的煩惱》(七年級(jí)下冊(cè)第一單元作文)，第一次規(guī)定學(xué)生都用“開篇點(diǎn)題”法。一個(gè)學(xué)生寫道：“隨著年齡的增長，煩惱也越來越多了?！倍硪粋€(gè)學(xué)生則寫道：“煩!煩!煩!何時(shí)才不煩呢?”這樣開篇扣題，干脆利落。第二次則規(guī)定學(xué)生用比喻、排比句的方法開頭。這種方法比上一種難度加大，有的學(xué)生一時(shí)無從下手。教師可讀范例引導(dǎo)。如作文《父親是一壺茶》：“父親就像一壺茶，沒有美酒的香醇，沒有咖啡的刺激，沒有牛奶的甜美，但他能讓人品出淡淡的清香，因而回味無窮?！睂W(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，加上教師適時(shí)幫學(xué)生指點(diǎn)迷津，學(xué)生也會(huì)給老師以驚喜的。第三次則規(guī)定學(xué)生用“題記點(diǎn)睛”法開頭。這一次的難度更大，需要花的時(shí)間較多，練的次數(shù)也應(yīng)多一些。第四次，第五次……經(jīng)過幾周時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生作文的開頭就會(huì)亮點(diǎn)不斷。

二、練結(jié)尾

古人所說的“豹尾”，就是指結(jié)尾應(yīng)簡潔、明快、有力。為此，我進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，課堂上出題讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)專寫結(jié)尾。訓(xùn)練之前，要提醒學(xué)生文無定法：可水到渠成，可引用佳句，可與觀點(diǎn)相呼應(yīng)，可首尾照應(yīng)，可議論點(diǎn)睛……并收集一些典型的結(jié)尾片斷讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生由仿寫人手，發(fā)現(xiàn)寫得好的學(xué)生，老師要及時(shí)肯定評(píng)點(diǎn)。如上文舉例寫開頭的那個(gè)學(xué)生寫道：“雖然長大了，有許多煩惱困擾著我，但我始終相信，再陰的天也會(huì)轉(zhuǎn)晴的?！边@個(gè)結(jié)尾就與開頭相呼應(yīng)。既點(diǎn)題又使文章渾然一體，很好!老師的評(píng)定很關(guān)鍵，目的是既使學(xué)生知道好在哪里，又使學(xué)生享受成功的快感。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。經(jīng)過多次的專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)“豹尾”就能拿捏自如了。

三、練語言

語言是文章的“磚瓦”。準(zhǔn)確、得體、生動(dòng)、形象的語言材料，才能構(gòu)建起漂亮的“高樓大廈”?？鬃诱f；“言之無文，行之不遠(yuǎn)。”要使文章“出彩”，離不開平時(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練。我的做法是選出所學(xué)課文的有代表性的精彩片段或優(yōu)秀作文書中的精彩篇章集結(jié)印成資料發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生朗讀品味，并要求他們劃出讓自己感興趣或心動(dòng)的詞語句子。然后師生共同探討歸納出使文章增添文采的方法。如準(zhǔn)確地用動(dòng)詞、形容詞、修飾詞、疊詞，巧用排比、比喻、擬人、夸張等修辭，活用詩詞、歌詞、成語、俗語、歇后語；句式有長有短，選用多種表達(dá)方式，語言詼諧等等。之后，要求學(xué)生作文，在一篇文章中，盡量多用上述的方法。老師批閱或請(qǐng)學(xué)生互改時(shí)，劃出精彩的句子或用得妙的詞。如在寫《成長的煩惱》時(shí)，有學(xué)生化用詩詞“問世間情為何物?”寫道“問世間煩惱為何物?”有學(xué)生寫自己因?qū)W業(yè)繁重，晚自修回到宿舍的情形；“兩耳不聞吵鬧聲，一心只想快睡著。”這些句子似曾相識(shí)，令讀者有親切感，也讓人覺得作者的語文素養(yǎng)不淺，我充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)。讓他們激起展現(xiàn)自己才華的欲望，作文時(shí)自然絞盡腦汁給自己的作文增“光”添“彩”。

四、練層次

層次是文章的眉目，層次又是文章邏輯線索的外在體現(xiàn)。平時(shí)改作文，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用得最多的是“三段式”，中間那段特長，給人冗繁之感。為了讓學(xué)生克服這種缺點(diǎn)，我就要求學(xué)生找出兩篇自己喜歡的文章或自己很容易背誦的文章。讓他們揣摩自己易背誦的緣由。學(xué)生很快就明白自己喜歡或易背誦的文章都有層次清楚，語言優(yōu)美的特點(diǎn)，進(jìn)而要求他們作文時(shí)采用多段式。教師批改時(shí)，遇到不懂得分段的，要面改。經(jīng)過對(duì)一兩篇文章進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生就掌握了。

五、練細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)成就文章。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。假如作文像電視劇情介紹那樣簡單敘述，就會(huì)讓人覺得乏味，更談不上動(dòng)人。細(xì)節(jié)描寫往往是學(xué)生忽略的，我針對(duì)這種情況，找?guī)灼坍嫾?xì)膩、感人的文章印發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)的妙處。如朱自清的《背影》，我這樣啟發(fā)：為什么現(xiàn)在我們讀起它仍感動(dòng)不已，文中哪個(gè)情景最讓人動(dòng)情?學(xué)生們會(huì)說胖父親艱難地翻越鐵路這個(gè)隋景最讓人動(dòng)情。我進(jìn)一步發(fā)問：“如果朱自清直接我在看行李，父親去買果給我。你還被感動(dòng)嗎?”學(xué)生答案是一致的：不會(huì)。我進(jìn)而啟發(fā)：“為什么這樣寫不會(huì)讓人動(dòng)情呢?”學(xué)生通過對(duì)比，他們就會(huì)明白，沒有細(xì)節(jié)描寫就無法觸動(dòng)讀者的感情神經(jīng)，就無法引起讀者的共鳴。我又找出平時(shí)學(xué)生寫的沒有真情實(shí)感的作文來讀，然后分析，讓學(xué)生真切地感悟到細(xì)節(jié)描寫的重要性。接著趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行片段作文，然后選出好的片段在課堂上賞析，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)“細(xì)節(jié)成就文章”的樂趣。

(責(zé)編李新海)