馬建軍　柳立言

信息技術(shù)課程在全國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，目前尚未形成自己較為成熟的教學(xué)體系。開(kāi)展有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段，推動(dòng)信息技術(shù)教育過(guò)程的發(fā)展，提高教學(xué)效果，促進(jìn)素質(zhì)教育的有力實(shí)施，已經(jīng)成為目前各界關(guān)注的焦點(diǎn)。

1 研究背景

1999年，中共中央、國(guó)務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”。2001年，國(guó)務(wù)院召開(kāi)全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議，作出《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，進(jìn)一步明確構(gòu)建新課程體系的指導(dǎo)思想，加快基礎(chǔ)教育課程改革的步伐。此后，新課程改革在全國(guó)各地陸續(xù)展開(kāi)。信息技術(shù)課程作為新課改的的重要組成部分，也走進(jìn)廣大教育研究者的視線。信息技術(shù)學(xué)科作為一門(mén)新學(xué)科，其評(píng)價(jià)體系更應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)教育的總要求。如何有效實(shí)施評(píng)價(jià)，滿足新課改的需要，更值得關(guān)注。本文就目前信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題展開(kāi)討論，為信息技術(shù)課程教師教學(xué)提供評(píng)價(jià)參考。

2 現(xiàn)行信息技術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制研究

2.1 目前信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題和不足新的課程指導(dǎo)綱要要求評(píng)價(jià)多樣化，但在具體實(shí)施過(guò)程中，由于各地條件不完全相同，主要存在以下一些問(wèn)題。

1）評(píng)價(jià)缺失。對(duì)于信息技術(shù)新課程的實(shí)施，各學(xué)校重視程度不同。很多人認(rèn)為信息技術(shù)教育只是信息技術(shù)課的任務(wù)，信息技術(shù)課上又只是簡(jiǎn)單地講授計(jì)算機(jī)知識(shí)，根本不注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大量普及，要求信息技術(shù)課教師不能只局限在使學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)寫(xiě)字、繪畫(huà)、幫助他們學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，讓學(xué)生自己能從豐富的信息中選擇和鑒別所需要的信息，能表達(dá)自己的研究成果并將信息傳給別人。在這一點(diǎn)上，各級(jí)中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)還沒(méi)有涉及到，這就造成目前信息技術(shù)課中一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的缺失。

2）評(píng)價(jià)不當(dāng)。目前我國(guó)信息技術(shù)課程的教學(xué)，從教學(xué)大綱制定、教材編寫(xiě)到課堂教學(xué)、教師的觀念、教學(xué)評(píng)價(jià)等，實(shí)際上還停留在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)上。從寧夏固原地區(qū)多所中學(xué)所使用的教材內(nèi)容上看，各年級(jí)教材都有不同程度的雷同，主要有計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)程等基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、常用軟件的使用等，這就導(dǎo)致信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)還僅僅局限在計(jì)算機(jī)技能的評(píng)價(jià)上。至于學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠深層次地學(xué)習(xí)到什么、學(xué)習(xí)到的知識(shí)如何加工，并沒(méi)有引起各方面的足夠重視。

3）忽略時(shí)效性評(píng)價(jià)，缺乏再評(píng)價(jià)的機(jī)制。在一些中小學(xué)中，有些教師把評(píng)價(jià)看成是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，卻沒(méi)有把它看成是學(xué)生成長(zhǎng)中的一個(gè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，由于信息技術(shù)課具有很強(qiáng)的時(shí)效性，要求不斷更新教學(xué)內(nèi)容；而目前教育的主陣地還是課堂，要求學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容必須具有相對(duì)的穩(wěn)定性，二者產(chǎn)生矛盾。如何調(diào)節(jié)這種矛盾，已經(jīng)成為目前信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這就要求信息技術(shù)課的教師必須借助互聯(lián)網(wǎng)，只有充分考慮、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，才能在信息技術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)中充分考慮其時(shí)效性。

2.2 改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，有效開(kāi)展課程評(píng)價(jià)

1）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、方法多樣。信息技術(shù)課的知識(shí)涵蓋面很廣，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是多方面的，既有知識(shí)領(lǐng)域的目標(biāo)，也有動(dòng)作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的目標(biāo)。通過(guò)評(píng)價(jià)要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生探究知識(shí)的能力的培養(yǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使評(píng)價(jià)的結(jié)果更科學(xué)、更合理，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

2）多種評(píng)價(jià)手段相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師是唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生只能被動(dòng)地參與評(píng)價(jià)。在新的信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)中要改變這種狀況，要采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)模式。還可以采取網(wǎng)上作業(yè)評(píng)議，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、其他教師等參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中更要進(jìn)行分階段的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)把結(jié)果及時(shí)告訴學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

3）側(cè)重能力培養(yǎng)，筆試與機(jī)試相結(jié)合。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，評(píng)價(jià)者不僅指學(xué)校教師，更重要的是要突出被評(píng)價(jià)者的主體地位。教育部的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)也有了新的變化，課程評(píng)價(jià)方面，突出信息技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的多樣化評(píng)價(jià)，適當(dāng)弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能。評(píng)價(jià)方式可以靈活多樣，以學(xué)生作品為主，著重考查實(shí)際操作能力。

3 結(jié)論

對(duì)于廣大信息技術(shù)課程教師而言，信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)，任重而道遠(yuǎn)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性?xún)A向。要改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及網(wǎng)上評(píng)價(jià)相給合，使學(xué)生在整個(gè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，將被動(dòng)應(yīng)評(píng)變?yōu)橹鲃?dòng)測(cè)評(píng)，要讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，喜歡學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。