金　玉　劉紅飛　黃發(fā)軍　曹鵬程

摘要 結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，也是工程實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合在結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室；工程實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開(kāi)放教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2009）15-0096-02

Exploration and Practice of Structure Laboratory Open Experiment Teaching System//Jin Yu, Liu Hongfei, Huang Fajun, Cao Pengcheng

Abstract The structure laboratory is an important part of laboratory teaching system in colleges and an important component of engineering practice and experiment teaching. The writer discussed questions about the Structure of Laboratory Open Experiment teaching system with combining his own teaching practice in the structure laboratory.

Key words structure laboratory；engineering practice and experimental teaching；open teaching

Authors address College of Architectural and Civil Engineering, Jiaxing University, Jiaxing, Zhejiang 314001

21世紀(jì)，為高校帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，當(dāng)今社會(huì)正在認(rèn)真反思傳統(tǒng)的教育模式，在重新建立全新的教育理念，努力探索科學(xué)的教育體系。堅(jiān)持“以人為本”進(jìn)行教學(xué)改革，旨在幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變單純接受式的學(xué)習(xí)為自主、探索式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對(duì)于工科類學(xué)生來(lái)說(shuō)，工程實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其“親身經(jīng)歷與感受”的特征，在這方面有著其他教學(xué)過(guò)程無(wú)法代替的顯著作用，探索一套適合工科類學(xué)生的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)體系有其重要的必要性[1]。

1 結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)體系

結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室以承擔(dān)土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，建筑結(jié)構(gòu)本身就涉及很多領(lǐng)域的知識(shí)，如工民建、橋梁等方面的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)；實(shí)驗(yàn)中使用的儀器設(shè)備包括電學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、電磁學(xué)等多方面的知識(shí)，通過(guò)工程實(shí)踐的鍛煉，不僅可以使學(xué)生對(duì)大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)較為完整的感性認(rèn)識(shí)和綜合運(yùn)用的實(shí)踐鍛煉，而且提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，為以后從事的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室即是相對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的“封閉”而言的，既對(duì)本專業(yè)的師生開(kāi)放，也可以對(duì)跨專業(yè)、跨學(xué)科的師生開(kāi)放；既可對(duì)本校師生開(kāi)放，也可對(duì)外單位的人員開(kāi)放，這樣可以使學(xué)生“全天候”地到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，也有利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，為他們提供一個(gè)展現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。

2 結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)體系實(shí)踐與感受

2.1 加強(qiáng)工程教育思想和觀念，明確開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的目的重視理論知識(shí)，忽視能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)等類似的工程實(shí)踐教學(xué)的誤解，從而削弱工程性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的目的，也使學(xué)生沒(méi)有能夠充分達(dá)到鍛煉自己能力的目的，使實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)受到一定的限制。因此，加強(qiáng)工程教育思想和觀念，不斷積累自己的工程實(shí)踐能力，才能在以后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)[2]。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)新意識(shí)的鼓勵(lì)，強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重的理念。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)具有與普通課程實(shí)驗(yàn)不同的意義和方式，它可以不拘泥于課程設(shè)置的制約，相反還可以促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的合理安排和發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和反思，可以將在實(shí)踐過(guò)程遇到的問(wèn)題反饋給教師，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)，相互發(fā)展。

2.2 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)題目不夠，學(xué)生選擇面狹窄以結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室為例，土木工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)所設(shè)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)主要是傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如鋼筋混凝土梁的靜力實(shí)驗(yàn)、鋼桁架的靜力實(shí)驗(yàn)和建筑結(jié)構(gòu)的無(wú)損檢測(cè)技術(shù)。按照現(xiàn)有的儀器設(shè)備可以開(kāi)設(shè)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?？梢钥闯?，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)題目不夠，學(xué)生選擇面還相對(duì)比較狹窄。因此，在擴(kuò)充基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)，增加一些具有綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生有更多可以選擇和參加實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，這些都是提高學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要的內(nèi)容[3]。筆者認(rèn)為可以結(jié)合建筑工程學(xué)院的一些學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)一些學(xué)生的優(yōu)秀模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，可以提高學(xué)生參與創(chuàng)新性活動(dòng)的熱情；對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的高年級(jí)學(xué)生，啟發(fā)和引導(dǎo)他們?nèi)プ鲆恍?shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課題。比如從結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)到最后破壞性實(shí)驗(yàn)為一體的開(kāi)放課題模式，在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師不再是一個(gè)操作者，而是一個(gè)引導(dǎo)人，學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課題的主體。顯然，這些實(shí)驗(yàn)開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和創(chuàng)造思路，給學(xué)生提供一個(gè)廣泛的思考空間，使他們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上有可能施展自己豐富的想象力和創(chuàng)造力。

2.3 完善考核制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)考試或考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢查與監(jiān)督，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方式，因此建立合理的考核方式也是必要的。以前實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)一直只是作為理論課的參考，隨著實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)在已經(jīng)有了較大的改觀。實(shí)踐表明，單純根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)判學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)是不科學(xué)的，這在本質(zhì)上是一種事后檢查，所以很難杜絕抄襲。筆者認(rèn)為，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)作為拓展學(xué)生動(dòng)手能力的一種課外學(xué)習(xí)途徑，重在考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能等方面的表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告僅作為其中一項(xiàng)考核指標(biāo)，只有這樣才能正確評(píng)價(jià)學(xué)生綜合掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中付出的努力，將學(xué)生參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為對(duì)學(xué)生優(yōu)秀評(píng)比的一個(gè)指標(biāo)，對(duì)參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并取得一定成果給予展示和表?yè)P(yáng)，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的熱情，提升開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的影響力。

2.4 完善結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室功能建設(shè)，提高對(duì)外服務(wù)能力近年來(lái)，隨著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的不斷完善，提高實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外服務(wù)能力的要求已經(jīng)提上日程，不少學(xué)校也提出實(shí)驗(yàn)室對(duì)外服務(wù)的管理辦法，充分發(fā)揮儀器設(shè)備的效益，有效利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，更好地為社會(huì)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和科研水平進(jìn)一步提高。這樣不僅有利于提高教師的社會(huì)服務(wù)能力，同時(shí)也是學(xué)生更好的選擇開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的題目的來(lái)源，通過(guò)參與教師的對(duì)外服務(wù)項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)，獲得一些第一手的信息資源，有助于學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)高校結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)建設(shè)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用率，使學(xué)生在課外能夠在教師的指導(dǎo)下提前接觸到工程實(shí)踐及科學(xué)研究的環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力。不斷完善結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放性的內(nèi)容和方式，充分發(fā)揮高校結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放性這個(gè)有效教學(xué)載體的作用，是更新高等教育教學(xué)手段的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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