呂 霞

去年，有個學(xué)生連續(xù)好幾天不完成作業(yè)，我讓他寫檢討書，他把脖子一扭，告訴我三個字：不會寫。我當(dāng)時很是生氣，于是大聲訓(xùn)斥了那個孩子，堅(jiān)持讓他寫來交給我，并且將之張貼于教室的墻壁上。后來上課我發(fā)現(xiàn)那孩子一副滿不在乎的樣子，有時候很明顯是在故意違反紀(jì)律。盡管如此，絲毫也沒有動搖我讓違反紀(jì)律的孩子寫檢討書的做法。直到后來我看到一篇文章：

南部非洲的巴貝姆民族，族里的人犯了錯誤，族長就讓他站在村落的中央公開亮相，作為懲罰。每當(dāng)這時，整個部落的人，就會紛紛放下手中的工作，從四面八方趕來，將這人團(tuán)團(tuán)圍住，用真誠的語言敘述他曾經(jīng)為部落做過的好事，用美麗的語言贊美他的優(yōu)點(diǎn)。整個贊美儀式，一直持續(xù)到所有的族人都將正面的評語說完為止。然后就是盛大的慶典：男女老少載歌載舞，慶祝犯錯誤的人改過自新、重新開始。

看完這個故事，我突然想起一句話：教育是一種喚醒，喚醒沉睡在孩子心中的一切美好的東西。我喚醒了什么?讓犯錯誤的孩子面對著全班同學(xué)讀檢討，看著他們在大家的注視下自卑地?cái)⑹鲎约旱牟蛔悖只蚴菈阂种鴿M腔怒火說著言不由衷的話語，我還沾沾自喜。我這不就是在不斷地暗示他們“我不優(yōu)秀”“我常犯錯誤”“我經(jīng)常管不住自己”嗎?從來沒讓孩子們品嘗過被眾人當(dāng)眾表揚(yáng)的滋味，又怎么能喚醒沉睡在他們心中的一切美好呢?

于是我不再讓孩子們寫檢討書，而且還要求孩子們：隨時將自己的真誠與贊美送給周圍的同學(xué)。這辦法實(shí)行了半年多，孩子們很喜歡，他們在各方面也有了很大的進(jìn)步。他們這樣說：

“記得有一次我收到了一張紙條：你是個自信的女孩，有一顆善良的心，希望你以后更加努力學(xué)習(xí)。我不知道是誰寫的，但我知道自己那段時間上課不專心，他在提醒我改正自己的缺點(diǎn)。我心情很舒暢，一定會讓自己更加完美?！?/p>

“平時我們每個人都在為學(xué)習(xí)忙碌，常常忽略了同學(xué)之間的問候，有時會覺得彼此之間未免有點(diǎn)冷漠。但鼓勵讓我們明白了：原來，在我們的身邊依舊有那么多的同學(xué)關(guān)心著自己，感覺不再孤單。每次得到同學(xué)的鼓勵，我都會更加嚴(yán)格要求自己，犯錯誤的次數(shù)大大減少。大家給予我如此高的評價，我又怎能不向著更優(yōu)秀的方向發(fā)展?”

“我喜歡面對面送祝福。因?yàn)檫@可以鍛煉我的口頭表達(dá)能力：我也喜歡給別人寫張小紙條，偷偷地把自己的鼓勵告訴他們，看到他們讀紙條時的驚喜，我也竊喜不已。小小的紙條讓大家每天都生活在快樂之中?！?/p>

“一個微笑，一張紙條，一句話語，表揚(yáng)和鼓勵帶給我的是力量?！?/p>

“我喜歡用歌聲唱出對同學(xué)的贊美，娛樂自己，快樂別人?！?/p>

“贊美他人，快樂自己?！?/p>

真誠的贊美是裹了糖衣的良藥，能有效地治療孩子們的心靈疾病。讓我們用美麗的語言，真誠地去贊美我們的孩子，喚醒沉睡在他們心靈中的一切美好吧!