范學(xué)術(shù)

1，明確課標(biāo)要求，把握教學(xué)難度

該部分內(nèi)容的《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：結(jié)合實(shí)例，了解遙感在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測中的應(yīng)用。根據(jù)課標(biāo)要求，要了解遙感的概念、特點(diǎn)、工作過程，重點(diǎn)掌握遙感在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測中的具體應(yīng)用與功能，進(jìn)一步認(rèn)識遙感在現(xiàn)代社會中發(fā)揮的巨大作用，還要初步學(xué)會判讀簡單的遙感影像。但是對于遙感工作原理不要求涉及“專業(yè)機(jī)理”，定位到“工作過程”程度即可，也不要求掌握遙感的分類等知識。

2，聯(lián)系實(shí)際、語言通俗、化解難度

學(xué)生對中央電視臺的衛(wèi)星云圖非常熟悉，可以此導(dǎo)入，并設(shè)疑：衛(wèi)星云圖是怎么拍攝到的呢?這是紅外遙感云圖，通過計(jì)算機(jī)處理、編輯而成的動態(tài)圖片。遙感的概念，顧名思義就是“遙遠(yuǎn)的感知”，通俗地說就是“人的視力的延伸”，但傳感器比人眼更高明，因?yàn)槿搜壑饕吹降氖强梢姽?，而傳感器能“看”到的范圍從紫外線到可見光、紅外線，并延伸到微波。如微波遙感對云層、地表植被、松散沙層和冰雪具有一定的穿透能力，而且在夜晚和惡劣天氣情況下也能使用。遙感的特點(diǎn)之一就是“站得高，看得遠(yuǎn)”，即感知的視野寬、范圍大。在教學(xué)中用這些通俗的語言講解，學(xué)生容易理解和掌握。

3，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、清晰直觀、分解難度

如遙感的概念構(gòu)建(圖1)。如遙感的具體應(yīng)用列表比較(表1)。

4，運(yùn)用圖像、分析判讀、提高能力

該部分圖像一種是遙感反射波譜圖像。這類圖像通常是將幾種不同的地物反射波譜圖像放在同一坐標(biāo)系中進(jìn)行比較，判讀時，主要抓住波譜圖像差異大的地方，整體把握圖像特征。教學(xué)時，筆者選取了2004年廣東卷的一組題，涉及健康植物、輕度病害植物、重度病害植物的不同反射率圖。類似的還有雪地、沙漠、濕地、小麥的反射光譜曲線圖等。另一種是遙感影像圖片?？催b感影像，一是直接判定：直接依據(jù)遙感影像的解譯標(biāo)志，如顏色、形狀進(jìn)行判讀；二是對比分析：將不同波段、不同時間的衛(wèi)星圖像與地面的已知資料進(jìn)行對比，相互補(bǔ)充、相互驗(yàn)證，從衛(wèi)星圖像上提取更多的信息，使判斷結(jié)果更加準(zhǔn)確可靠；將多次或逐月、逐年的遙感影像圖對比分析或者疊加，反映地理事物的發(fā)展變化，如反映城市的擴(kuò)張、海岸的侵蝕、湖泊的消長等。教學(xué)時可以運(yùn)用課本上的“洞庭湖及荊江地區(qū)飛機(jī)遙感圖像”引導(dǎo)學(xué)生逐步深入分析。

5，案例探究、補(bǔ)充材料、拓展鞏固

如設(shè)計(jì)用遙感技術(shù)對我國太湖水質(zhì)狀況監(jiān)測的方案。補(bǔ)充閱讀材料——“遙感在農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用”以及在汶川地震中遙感技術(shù)的應(yīng)用等，加深了解遙感技術(shù)在生產(chǎn)、生活中發(fā)揮的重大作用。

6，聯(lián)系其它、分析比較、整體把握

由于魯版教材在必修一講述遙感技術(shù)，在必修二中才介紹GPS、GIS，為了更好地把握地理信息技術(shù)，有必要對“3s”技術(shù)進(jìn)行分析比較，以便于更好地從整體上理解遙感與其它地理信息技術(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。

如“3s”技術(shù)的區(qū)別(表2)。如“3s”技術(shù)的聯(lián)系(圖2)。