高師地理實踐教學體系構建探討

陳 季

隨著現(xiàn)代教育科學的不斷發(fā)展，教育的內容和手段不斷更新，實踐教學越來越成為全面實施素質教育，培養(yǎng)學生實踐技能、創(chuàng)新能力、科技素質的一個重要部分，是教學中一項不可缺少的環(huán)節(jié)，是任何教學手段都無法代替的。

地理學是一門實踐性很強的學科，實踐教學是地理教學的重要環(huán)節(jié)，它通過理論聯(lián)系實際，加深學生對地理教學中基礎知識和基本理論的理解和掌握，幫助學生掌握區(qū)域綜合調查及分析的方法，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、素質高、能力強、具有科研精神和科研能力的創(chuàng)新人才起到重要作用。

一、高師地理實踐教學體系的內涵

所謂實踐教學體系是指由低年級到高年級的所有實踐教學環(huán)節(jié)，如生產勞動、專業(yè)勞動、教學實驗、教學實習、科研活動、生產實習、畢業(yè)論文(設計)、社會實踐等組成一個與理論教學相對獨立而又密切聯(lián)系的教學體系。

高師地理科學專業(yè)實踐教學體系的構建，學生定位目標就是既具有崇高理想、愛崗敬業(yè)精神以及全面的文化知識和專業(yè)基本知識，又具有良好的從教技能和較強的實踐能力、素質。實踐教學是實施地理科學專業(yè)整體教學方案中的重要環(huán)節(jié)，其體系應遵循循序漸進的教育教學規(guī)律，從簡單到復雜，從單一到綜合，使學生逐步掌握適應未來教師崗位要求的職業(yè)技能，即從教技能、專業(yè)技能、應用地理信息系統(tǒng)解決問題的技術能力、地理科學專業(yè)要求的綜合實踐能力等，具有地理科學素養(yǎng)。

二、高師地理實踐教學體系的構建

1，實踐教學體系的框架設計

高師地理科學專業(yè)的實踐教學體系要相對獨立，又不能與理論教學完全脫節(jié)。筆者針對畢業(yè)生從教崗位對專業(yè)知識和能力結構的要求，以專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，將實踐教學環(huán)節(jié)進行劃分，設計了以專業(yè)技能培養(yǎng)為主體、以基本技術技能培養(yǎng)為基礎、以從教技能培養(yǎng)為重點、以地理技術手段技能培養(yǎng)為補充的實踐教學體系，采用“模塊+系列”式結構，由專業(yè)技能模塊、從教技能模塊、技術手段模塊、綜合應用能力模塊和實驗系列、校內實訓系列、校外實訓系列、綜合訓練系列等“四模塊十四系列”組成。

2，實踐教學體系的內涵體系

(1)四模塊由專業(yè)技能模塊、從教技能模塊、技術手段模塊、綜合應用能力模塊組成。專業(yè)技能的內涵是勝任地理教師崗位的基本能力所必需的專業(yè)經(jīng)驗技術和動作技能，以獲得專業(yè)課、專業(yè)基礎課的實驗實習成績作為相應技能課程的考核成績。從教技能的內涵是勝任教師職業(yè)崗位的基本能力所必需的基本經(jīng)驗和動作技能(如板圖板畫、指圖技能、說課技能、板書設計和書寫等)，通過地理教育學、教材分析、地理專題講座等課程的訓練完成，主要培養(yǎng)學生的從教基本實踐操作能力，以應知、應會、應用、檢測為考核標準。技術手段的內涵是勝任地理教師崗位的基本能力所必需的技術支撐，通過計算機基礎、多媒體技術應用、CAI課件制作、地理信息系統(tǒng)及其運用等技術手段課程的單項集中實踐訓練完成，主要培養(yǎng)學生的地理技術應用能力，以上機完成作業(yè)、在試講中運用技術手段的情況、獨立完成作業(yè)等作為本部分成績評定的依據(jù)。綜合應用能力主要指通過畢業(yè)前教育實習和畢業(yè)論文完成，把以往在校內各門課程學習中半實際、半模擬的實踐訓練，改為在教學單位進行頂崗實踐訓練的教學模式，以教育實習成績和畢業(yè)論文成績作為考核成績。

(2)四系列由實驗系列、校內實訓系列、校外實訓系列、綜合訓練列組成。實驗系列由專業(yè)基礎課程的實踐教學環(huán)節(jié)組成，穿插在相應課程的理論教學中，是實踐教學體系的初級階段；校內實訓系列由地理科學專業(yè)各門課程的基本實踐環(huán)節(jié)(從教技能各個環(huán)節(jié)、自然地理學各門課程的室外考察和作業(yè)環(huán)節(jié)、人文地理學各門課程的實際應用能力作業(yè)環(huán)節(jié))組成，一般采取集中學習的形式，安排在相應課程理論教學的中間或結束后進行，是實踐教學體系的中級階段；校外實訓實習階段和綜合訓練階段由畢業(yè)前教育教學實習、專業(yè)野外實習、畢業(yè)論文構成，是實踐教學體系的高級階段。

3，實踐教學體系的構建策略

(1)整合課程內容。以滿足學生地理知識能力素質結構需要為原則，對教學內容進行精心篩選和整合，精簡重復交叉的內容。壓縮不重要的知識，綜合一些課程，減少一些課時，增加與實踐教學密切相關且應用廣泛的課程，以滿足專業(yè)能力、從教能力的知識、技能的需要。如地理教育學、中學地理教材分析、高中地理專題研究等整合在一起，作為從教能力培養(yǎng)和訓練的綜合實踐教學訓練課程；又如地理信息系統(tǒng)、多媒體運用、CAI課件制作等整合在一起，作為地理技術能力培養(yǎng)和訓練的綜合實踐教學訓練課程。

在整合實踐教學內容的時候，注意先進與傳統(tǒng)的并存。隨著時代的進步和社會的發(fā)展，新的技術和手段層出不窮，在地理實踐教學中，應既注意將新的技術手段及時運用到實踐訓練中，又不能將傳統(tǒng)的技能一味地統(tǒng)統(tǒng)丟棄。所以在技術手段訓練中既要鞏固傳統(tǒng)板圖板畫技能的學習和訓練。又要把地理信息系統(tǒng)的技術增加到技術手段的學習與訓練中。傳統(tǒng)與先進的技術手段在實際教學中互為補充。

(2)改革教學方式和考核方式。實行“并進”式教學。一是學生學習理論知識與實踐知識并進，理論與實踐教學環(huán)節(jié)同時進行；二是教師理論與實踐教學并進，在長、短途野外實習基地和室內實驗室進行。一改過去在教室和黑板上講的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性，如教師在講授《多媒體技術與應用》、《地理信息系統(tǒng)》、《cAI課件制作》等課程時，應注重邊講邊練習操作，在實驗室上機實踐教學，可收到較好效果。

采用合作式、開放式的教學方式，鼓勵學生參加實踐學習，獨立思考，自主學習、合作學習，培養(yǎng)學生的學習能力和實踐能力。例如，2005級、2006級地理科學專業(yè)的全體學生，能在《環(huán)境學概論》課的學習過程中，以真實題目作為學習作業(yè)。他們自愿分成四個小組，在組長的組織下，對整個調研計劃的制定和實施、調研報告的撰寫、大綱和寫作報告的結構，都認真進行集體討論和決定，編寫調查問卷和表格，勇敢地走向社會。向人們進行耐心的講解和宣傳，并承受一部分人的不理解言行。每一個成員都根據(jù)自身和小組的實際情況承擔相應的調研、寫作、匯報等任務，真正做到既有分工又有合作。最后四個小組都較好地完成了四篇針對性強、有實際內容的調查報告。

實行開放式考核?！董h(huán)境學概論》教學任務完成后，可采用形式考核方式。每一個小組在匯報時，都有一個中心發(fā)言人，每一個成員都要匯報。考核組由教師、一定數(shù)量的學生組成，按事先制定的評價標準，認真進行打分，取所有成員分值的平均值。個人成績由小組總結報告的均值加權、個人匯報成績均值加權構成。

(3)以教學與科研相結合的方式強化實踐能力。教師在進行科研的同時，以指導論文的形式，吸收一些學生參加，以研促學，以研促教。近年來，講授《地理信息系統(tǒng)》課程的教師，將科研課題中的一部分內容拿出來，以論文指導的形式吸收學生共同參與研究，使學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得以提高。

(4)建立高校與中學合作關系。一定范圍推行“頂崗實訓”。建立高校與中學合作關系，把以往在校內各門課程學習中半實際半模擬的實踐訓練，改為在教學單位進行頂崗實踐訓練的教學模式，以教育實習成績和畢業(yè)論文成績作為考核的成績。在課題進行期間，課題組的全體教師根據(jù)中學對師資的要求，對學生的講課技能、教材處理技能、課堂應急處理技能、語言技能、板圖板畫技能、習題講解技能、與學生交流技能、班主任技能等能力進行崗前培訓，并與相應中學進行聯(lián)系，將部分能力較強的學生在畢業(yè)前推薦到中學擔任初、高中地理課堂教學，在有教學經(jīng)驗的教師指導下進行準教師的訓練。部分學生在教育實習之后，因教學能力突出仍留在原實習學校繼續(xù)任教，并受到實習學校的好評。

4，實踐效果

高師地理科學實踐教學體系的構建和實施，不僅從根本上改變了只重視理論教學，輕視實踐教學的局面，而且完善了本科階段的實踐教學環(huán)節(jié)，探索出適合我校地理科學專業(yè)發(fā)展的實踐教學體系，實現(xiàn)了單一教學方法與多媒體技術的有機結合、課內與課外教學的結合、書本作業(yè)與實地考查的結合等，創(chuàng)建并實施了以學生為主的探究式、研究式的教學模式，注重在相關課程教學中開展學生科技活動，培養(yǎng)學生的研究能力、實踐能力、分析問題和解決問題能力，以及學生“自我學習設計”、“自我學習管理”等，不僅對學生的基礎理論、基本實踐技能以及觀察問題、分析問題、解決問題的能力進行了培養(yǎng)和訓練，特別是培養(yǎng)了多學科綜合觀察分析問題的思維方法，激發(fā)了創(chuàng)新意識，取，增強適應性。創(chuàng)新實踐教學體系，整合教學內容，改革教學方法和考核方法，開發(fā)適合地理科學專業(yè)的校本實踐教材。

在筆者的具體教學實踐中，發(fā)現(xiàn)這一教學體系起到了良好的作用，但是也存在一些問題，需要在后續(xù)研究中加以探討。希望此文能起到拋磚引玉的作用，共同推進我國高師地理實踐教學的改革。