2009年高考文綜地理試題福建卷簡評

鄭于藝

1，試題結(jié)構(gòu)合理

今年文綜卷在選擇題中地理增至12道題，政史地三科題量平衡，便于考后三科間橫向統(tǒng)計比較，有利于增強今后學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。綜合題也一改往年模式分為必做題和選做題兩部分，有助于學(xué)生展示基本功，揚長避短。取消了三科綜合的大題設(shè)置，使單科更具整體感。有利于學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行訓(xùn)練，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試負擔(dān)。試題結(jié)構(gòu)十分符合福建地方學(xué)情，導(dǎo)向明確。

2，突出主干知識

試題主干知識考查十分明顯，涉及區(qū)位、可持續(xù)發(fā)展、能源、氣候、城市、地球運動、區(qū)域地理特征、地質(zhì)災(zāi)害等。進一步削減了記憶性的知識考查，引導(dǎo)學(xué)生要將地理技能和地理思維能力以及情感和價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展建立在地理基礎(chǔ)知識和基本原理的掌握之上，培養(yǎng)必備的地理素養(yǎng)。

3，重視地理學(xué)習(xí)能力考查

(1)掌握地理基礎(chǔ)知識和基本原理的能力。高中地理知識包羅萬象，學(xué)生要最終掌握，就要先經(jīng)歷自主、合作、探究學(xué)習(xí)等途徑，實現(xiàn)“過程和方法”的課程目標。通過主干知識，考查學(xué)生學(xué)習(xí)時能否抓住要害。1～2題的產(chǎn)業(yè)區(qū)位分析，考查學(xué)生有否通過科學(xué)的方法(如例導(dǎo)法)學(xué)習(xí)人文地理知識；第5、第7題的區(qū)域設(shè)置考查學(xué)生有否以經(jīng)緯度來輔助區(qū)域定位；10－12題涉及地球運動的地理意義，考查學(xué)生有否在平時善于獨立思考與合作探究等。

(2)地理基本技能水平。重視對學(xué)生地理基本技能的考查，尤其是閱讀、分析、運用地理圖表、數(shù)據(jù)和地理計算技能。試題通過多樣化的地理圖像，全面考查學(xué)生的地圖解讀能力，如第6題先要理解圖3中乙地因為云量較多導(dǎo)致等值線向北彎曲，還要聯(lián)系“乙地是雅魯藏布江大拐彎河谷地帶”以及“西南季風(fēng)對我國西南地區(qū)氣候的影響”等知識，得出“地形是影響乙地等值線向北彎曲的主導(dǎo)因素”的結(jié)論。

(3)地理思維能力的發(fā)展程度。地理思維能力包括地理形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維能力等，其中核心是地理邏輯思維，主要有概念、判斷、推理等過程。如第5題B項答案要作如下推理：甲、乙兩地海拔相當，乙地云量更多，大氣對太陽輻射的削弱和對地面的保溫作用更強，白天氣溫不致太高，夜晚氣溫不致太低，多年平均氣溫日較差比甲地更小。10~12題更是將能力考查表現(xiàn)得淋漓盡致，如對“福州冬季均溫升高”的判斷，要在把握地圖信息的前提下，再從假設(shè)條件出發(fā)，根據(jù)太陽直射點位置范圍的變化推理得知；本題組還集中考查學(xué)生的空間形象思維能力。37題的第(3)題兼顧考查學(xué)生的辯證思維能力，即能否從當?shù)貧夂蛱卣鲗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的利弊展開思維。培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的學(xué)生是地理教育的重要任務(wù)，40A題第(2)題“說明海峽西岸的海岸帶開發(fā)利用方式及有利條件”就是考查學(xué)生創(chuàng)新思維能力的典型試題。

(4)運用基本功解決實際問題的能力。對高考中的實際問題，考生要具備“獲取和解讀地理信息、調(diào)動和運用地理知識和基本技能、描述和闡釋地理事物與地理基本原理和規(guī)律、論證和探討地理問題”的能力，這也是高考考核的終結(jié)性目標，它是根據(jù)情境的選取、地理信息的設(shè)置，預(yù)設(shè)考生答題的思維過程而制定的。從以上例分析可以體現(xiàn)出本卷全部地理試題的設(shè)計均遵循這一命題原則。

4，保持以地圖提供主要信息的試題風(fēng)格

以地理圖像作為信息的主要載體，無題不圖，形式多樣，整體風(fēng)格突出，充滿濃郁的“地理味”，充分展現(xiàn)地理學(xué)科特色。圖5是地理學(xué)科特有的圖像，圖形簡潔、醒目，圖文信息相結(jié)合，要求學(xué)生分別從動態(tài)或時間的視角解讀太陽直射點的位置和P點極晝現(xiàn)象的關(guān)系，從變化的視角去解讀黃赤交角和太陽直射點移動范圍、溫度帶以及晝夜長短的關(guān)系，從變化的視角去解讀側(cè)視和俯視圖形的空間轉(zhuǎn)換，從而探討E點的可能時間。

5，具有更好的區(qū)分度

試題在整體上以更加合理的試題結(jié)構(gòu)、流暢而簡潔的文字、考生熟悉的地理圖像、圖文間的緊密聯(lián)系、知識的合理搭配、與課程標準和新教材的密切關(guān)聯(lián)、適中的難度使廣大師生感到“跳一跳，桃子摘得到”，從而增強了后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)、迎考的信心和教學(xué)的有效性以及社會對學(xué)校的認可。10－12題層層遞進，綜合題部分的設(shè)問也相當巧妙。如37題第(3)題的“說明甲國建設(shè)農(nóng)田灌溉系統(tǒng)的自然原因”，考生需要理解“農(nóng)田灌溉系統(tǒng)”的含義，還要根據(jù)當?shù)氐匦魏蜌夂蛱卣髡撟C和探討灌溉的可能性和具體措施，難度較大。此外，考生在文字描述時水平也良莠不齊，使試題具有更好的區(qū)分度，有利于高校和社會選拔真正的人才。

6，體現(xiàn)時代性和地方特色

第2題的循環(huán)經(jīng)濟、第9題的城市化和工業(yè)化、40C題的環(huán)境綜合整治都屬于此類問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展，發(fā)揮環(huán)境意識。40B題以汶川地震為素材，弘揚學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神。

試題直面“海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設(shè)”這一新的戰(zhàn)略構(gòu)想，這樣的信息情境化更能體現(xiàn)考試的價值，既能考查學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，又透出濃厚的鄉(xiāng)土氣息，體現(xiàn)時代性和地方特色，同時能夠引導(dǎo)教學(xué)中以鄉(xiāng)土地理內(nèi)容來開發(fā)課程資源。