語(yǔ)文教學(xué)如何正確使用多媒體

宋　健

多媒體電腦在語(yǔ)文教學(xué)中使用，能充分將電、光、形、聲結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造一種有利學(xué)習(xí)的情境，使用者可以通過(guò)多種感官的感覺(jué)，充分發(fā)揮視聽作用，在輕松環(huán)境中達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解、分析、記憶、掌握，給傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)深刻的變革。但是，從目前語(yǔ)文教學(xué)軟件制作與一些多媒體語(yǔ)文教學(xué)實(shí)例看，其教學(xué)效果并未達(dá)到理想高度。

1 多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用

1.1 有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互性、科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)大大增加課堂教學(xué)的容量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果，也大大地簡(jiǎn)化教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高課堂教學(xué)效果。

1.2 有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)運(yùn)用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，有利于促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等綜合能力的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

1.3 能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操借助多媒體能展示優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂(lè)、富有理性意義的內(nèi)容，無(wú)疑可以給聽者帶來(lái)美的享受。人在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素直觀地再現(xiàn)出來(lái)，而且往往比課文的描述更鮮明更強(qiáng)烈更集中，加上多媒體教學(xué)特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂(lè)美等因素，不僅可以使學(xué)生辨別出客觀事物的美與丑、善與惡，同時(shí)也使他們對(duì)美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、把握的興趣，陶冶他們的審美情操。

2 多媒體運(yùn)用中存在的問(wèn)題

2.1 運(yùn)用多媒體教學(xué)容易限制學(xué)生的思維多媒體能使教學(xué)直觀、形象與生動(dòng)，但把提高審美能力作為教學(xué)目的之一的語(yǔ)文課不是任何時(shí)候都需要或能夠用多媒體來(lái)“形象生動(dòng)”一下的。由于生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)的不同，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解是各不相同的，因而不能完全用屏幕與畫面來(lái)代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀的，過(guò)多的畫面往往會(huì)扼殺學(xué)生的想象力。

2.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)容易影響課堂上師生的感情交流教師與學(xué)生之間的交流是雙向互動(dòng)的，既有知識(shí)的傳授、反饋，又有感情的交流。語(yǔ)文教師應(yīng)該以自己的激情，喚起學(xué)生的熱情，用充滿情感的話語(yǔ)和體態(tài)，傳達(dá)自身的情感體驗(yàn)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章的思想情感，表達(dá)自己的情感體會(huì)。可是在實(shí)際操作中有時(shí)往往教師一節(jié)課的時(shí)間里主要任務(wù)是不斷點(diǎn)擊鼠標(biāo)，用事先設(shè)計(jì)的課件流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，學(xué)生在臺(tái)下仰著脖子當(dāng)觀眾。這樣教師被困在操作臺(tái)上，被多媒體軟、硬件所取代，師生的感情交流就無(wú)從談起，這樣反而降低課堂氣氛的活躍度。

2.3 多媒體語(yǔ)文教學(xué)削弱學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的品味、涵泳與陶冶多媒體聲像結(jié)合，給人以聽覺(jué)加視覺(jué)的直觀、形象和平面的文化信息，更多的是感官上的輕松感受，利于語(yǔ)文信息傳遞的快捷與形象，但同時(shí)又缺乏傳統(tǒng)中的“青燈黃卷”和把全身心融于文章字句中的至純至美的情境，更談不上對(duì)閱讀材料的抽象思維和理性思考，影響與制約對(duì)學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)受到影響。

在多媒體語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀過(guò)程是在看一系列圖像，聽一些聲音中完成的。這一對(duì)像再美，背景音樂(lè)再美都不能替代學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟，這是由語(yǔ)文教學(xué)的自身特點(diǎn)決定的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言要注重吸收積累語(yǔ)言和習(xí)得、積淀語(yǔ)感。葉圣陶說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將漸能駕馭文字。”語(yǔ)感的表現(xiàn)形式是感性的、直覺(jué)的，但感性中暗含著理性，直覺(jué)中積淀著思考，連接兩者的則是學(xué)生自身的品味與涵泳。在積累——思考——表達(dá)，這一學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言的途徑中，積累是指學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)言材料本身的感受、了解，思考則是指學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，深入品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)感，組織語(yǔ)言。例如可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的比較、推敲、品味，從語(yǔ)言文字、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)格式方面，領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范、準(zhǔn)確、適境、情味等。但這一學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的領(lǐng)悟與體味的過(guò)程，在多媒體語(yǔ)文教學(xué)中化用輕松的畫面與音樂(lè)被學(xué)生接受，難以達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。

總之，運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完善和補(bǔ)充。如果在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中能時(shí)時(shí)注意為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)這一點(diǎn)，以人為本，揚(yáng)長(zhǎng)避短，多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會(huì)發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。