沙培寧

哲學(xué)上的“奧康剃刀”一詞很有意思，講的是公元14世紀(jì)，英國奧康人威廉對當(dāng)時(shí)哲學(xué)界無休無止的有關(guān)共相、本質(zhì)之類的爭論極為反感，認(rèn)為那些空洞的論辯都是無用的“累贅”，應(yīng)無情剃除。其主張可簡括為“如無必要，勿增實(shí)體”；要意為：“對于現(xiàn)象最簡單的解釋往往比較復(fù)雜的解釋更正確?！?/p>

在中世紀(jì)，“奧康剃刀”促進(jìn)了科學(xué)和哲學(xué)的解放，為歐洲文藝復(fù)興和宗教改革做了重要鋪墊；而今，它歷經(jīng)幾個(gè)世紀(jì)的磨礪，愈益鋒利，其所主張的思維經(jīng)濟(jì)原則也早已超越了原有領(lǐng)域的局限，具有了更廣泛和深刻的意義。

在我們今天的教育管理中，“奧康剃刀”亦大有用處。

比如：北京十一學(xué)校李希貴校長曾經(jīng)對某市6所學(xué)校共101次辦公會的主題進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，常規(guī)性工作所占比例為78.2％，研究學(xué)生教育問題所占比例不足1/4。北京教育學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查表明，80.8％的校長經(jīng)常在下班后還要開行政會，“不重要卻緊急的事”占據(jù)了其大部分時(shí)間。還有，當(dāng)今改革之風(fēng)強(qiáng)勁，其間“加法”甚多，“鼎新”卻未“革故”；而與“新”相伴的，又往往是一套套煩瑣的制度、一條條繁縟的規(guī)定。我們在復(fù)雜中迷失，被外來的以及自制的種種麻煩壓得喘不過氣來。

凡此種種，是不是該請威廉先生用他的“剃刀”好好剃一剃呢?

建立“無情地剃除所有累贅，保持事物簡單化”的理念無疑是“奧康剃刀”給我們最重要的啟示。所謂“累贅”即不合目的之物、非本質(zhì)之物。要剃除這些“累贊”，需要我們不停地追問：我們這樣做，符合教育的本質(zhì)要求嗎?是必要的嗎?如此改革，真的有利于學(xué)生發(fā)展嗎?在今天，對改革本身的檢視與質(zhì)疑十分必要，因?yàn)檎f到底，任何改革都只是一種工具。當(dāng)然，僅僅有追問是不夠的，我們還必須保持內(nèi)心的瀟灑與澄瑩，以足夠堅(jiān)定的信念，抵御急功近利可能帶來的種種現(xiàn)實(shí)利益的強(qiáng)大誘惑。因?yàn)樘喙目紤]、太多形式的遷就已使我們背負(fù)著種種“累贅”，在異化之路上越走越遠(yuǎn)，背離了目的與規(guī)律，也背棄了自己內(nèi)心的渴求。

剃除“累贅”，“意識”為先，而“技術(shù)”無限，此處略舉一二。

●優(yōu)化組織目標(biāo)。有句話說得好：“知道自己想要什么的一半是知道自己在得到它之前必須要舍棄什么?！睂W(xué)校應(yīng)對多種可能的發(fā)展目標(biāo)作出篩選，始終將組織資源集中于自己的優(yōu)勢領(lǐng)域，追求某一方面的卓越，有所為，亦有所不為，避免因目標(biāo)過于宏大或分散而耗費(fèi)精力、顧此失彼。

●簡化組織結(jié)構(gòu)。組織結(jié)構(gòu)扁平化與非層級化是組織變革的一個(gè)基本趨勢。它可以減少決策的中間環(huán)節(jié)，提高組織管理效率。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)化的、即時(shí)式的雙向溝通，還可以有效地剃除上下級之間單向傳遞信息所可能產(chǎn)生的種種“累贅”。

●遵從科學(xué)規(guī)律。2008年高考前半個(gè)月，杭州二中允許高三學(xué)生早晨7:00起床，而后聽聽音樂、散散步、踢踢毽子、打打小球，8:30進(jìn)入教室，高效復(fù)習(xí)。午飯后，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生午休或在學(xué)?！芭菀魳钒伞薄?3:40～14:40，組織學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”。15:00～17:30，學(xué)生開始高效復(fù)習(xí)。葉翠微校長說，如此“有收有放”，可以更好地保證學(xué)生在“雙峰”時(shí)段達(dá)到高峰狀態(tài)，這是對“雙峰現(xiàn)象”等科學(xué)研究結(jié)果以及對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重。這種遵從科學(xué)規(guī)律的管理可以剃除違背規(guī)律之舉，使我們少為無謂的冗務(wù)而累，更經(jīng)濟(jì)、高效地做事。

●牢記“要事第一”。一些企業(yè)管理專家認(rèn)為，管理者應(yīng)把65％～80％的時(shí)間花在“重要而不緊急”的事情上。有研究表明，CEO的典型時(shí)間分配是：40％用于考慮戰(zhàn)略問題，40％用于與外界打交道，20％用于處理日常事務(wù)。那么，我們校長用于拓展性、發(fā)展性等“要事”的時(shí)間和精力是多少呢?本應(yīng)通過建立制度而加以解決的常規(guī)性問題是否在我們的日程表上占據(jù)了不該有的重要位置呢?我們不妨自查、自析。

用好“奧康剃刀”需要策略，更需要境界。正所謂“簡單管理本身并不簡單”。也許我們可以這樣說：誰能夠在管理中嫻熟地使用“奧康剃刀”，誰就達(dá)到了對事物真正的掌控、獲得了一種實(shí)實(shí)在在的自由。

(編輯孫金鑫)