呼東云

〔關(guān)鍵詞〕 聾啞學(xué)生；心理健康；

問(wèn)題；對(duì)策

〔中圖分類號(hào)〕 G762

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

01（B）—0013—01

一、聾啞學(xué)生心理異常的原因

1.家庭方面

——遺傳因素的影響。生理上的聾啞，一定程度上影響到他的心理健康。如因聽(tīng)覺(jué)受損，致使他們上課時(shí)容易視覺(jué)疲勞，注意力不集中等。

——家庭教育的影響。一些家長(zhǎng)由于不了解殘疾兒童的身心特點(diǎn)，缺少正確的交流方法和科學(xué)有效的教育，有的不切實(shí)際地按正常兒童的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們；有的方法簡(jiǎn)單、粗暴，動(dòng)輒拳腳相加；有的悲觀失望，對(duì)孩子不聞不問(wèn)，放任自流。如此種種，不但達(dá)不到好的教育效果，相反會(huì)在一定程度上挫傷殘疾少兒的自信心、自尊心，從而形成任性、自私、孤傲、膽怯、自卑、撒謊等異常心理。

2.學(xué)校方面

——教師心理懲罰的影響。一些教師責(zé)任心不強(qiáng)，不了解殘疾學(xué)生心理特點(diǎn)和思想教育方法，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好又經(jīng)常違反紀(jì)律的聾啞學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥、挖苦，給學(xué)生造成心理傷害。

——教育成效的影響。有的教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)看得特別重，對(duì)自身所付出的勞動(dòng)希望能有較高的回報(bào)，盼望每個(gè)學(xué)生都 取得好成績(jī)，一味地追求教學(xué)效率，而忽視了學(xué)生的心理健康。

3.社會(huì)方面

——受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。聾啞學(xué)生雖然聽(tīng)不見(jiàn)、說(shuō)不出，但同樣受到社會(huì)上種種不良風(fēng)氣的影響，他們更容易受到拜金主義浪潮的沖擊，盲目追求物質(zhì)享受，滋長(zhǎng)自私自利、好逸惡勞等習(xí)氣。

——受成人的影響。聾啞學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，社會(huì)上一些成人的舉動(dòng)影響著他們的行為。如成人抽煙、酗酒、賭博、染發(fā)等，他們也會(huì)效仿。

——社會(huì)偏見(jiàn)的影響。社會(huì)上對(duì)殘疾兒童存在偏見(jiàn)，視殘疾人為“殘廢”人，對(duì)他們冷漠、疏遠(yuǎn)， 對(duì)殘疾人的教育、發(fā)展沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，就連有的“普校”、幼兒園的教師都把殘疾兒童拒之門(mén)外，這也會(huì)導(dǎo)致聾啞少兒產(chǎn)生心理異常。

二、聾啞學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

1.優(yōu)化家庭教育環(huán)境，提高家庭教育水平。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的第一任教師。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)成立家長(zhǎng)學(xué)校、開(kāi)展家教咨詢活動(dòng)、召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)等方式幫助家長(zhǎng)提高修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，并通過(guò)家訪、學(xué)校開(kāi)放周、走訪成功家長(zhǎng)等方式，使學(xué)校與家庭及時(shí)溝通，使教師與家長(zhǎng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、分工合作，形成教育合力，確保聾啞學(xué)生心理的健康發(fā)展。

2.倡導(dǎo)校園文明，優(yōu)化育人環(huán)境。對(duì)聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響最直接、最明顯的是與他們交往密切的老師和朝夕相處的同學(xué)。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給他們“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好心理影響。有序的學(xué)校管理、優(yōu)美的校園環(huán)境、良好的校風(fēng)班風(fēng)、和諧的人際關(guān)系、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、共同的理想目標(biāo)等，都會(huì)使聾啞學(xué)生在心理上受到潛移默化的熏陶。要努力營(yíng)造校園文明氛圍，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生集體規(guī)范的認(rèn)同效應(yīng)、校容校貌的陶冶效應(yīng)、人際關(guān)系的凝聚效應(yīng)和良好校風(fēng)的導(dǎo)向效應(yīng)。

3.開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)站，教會(huì)學(xué)生調(diào)整心理的方法。聾校應(yīng)讓教師學(xué)習(xí)掌握殘疾兒童心理學(xué)，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)站，針對(duì)每個(gè)聾啞學(xué)生的不同心理，開(kāi)展心理輔導(dǎo)，建立心理檔案，使聾啞學(xué)生個(gè)性心理中的缺陷得以補(bǔ)償和矯正。同時(shí)，在輔導(dǎo)中還要教會(huì)聾啞學(xué)生如何調(diào)節(jié)自己的心理，如何抵制和糾正錯(cuò)誤心理、完善自己的人格形象。

4.讓聾啞學(xué)生走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。學(xué)校應(yīng)打開(kāi)校門(mén)，大膽地讓聾啞學(xué)生走出校門(mén)，走上社會(huì)，擴(kuò)大生活圈子，增加他們的交往機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)交往，了解社會(huì)，熟悉社會(huì)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活，消除由于封閉而產(chǎn)生的心理誤區(qū)。

5.教給聾啞學(xué)生生存的技術(shù)，消除聾啞學(xué)生心理上的后顧之憂。聾啞學(xué)生在社會(huì)上受歧視，不僅因?yàn)樗麄兩眢w殘疾，更主要的是沒(méi)有生存能力，如果有了技術(shù)，學(xué)會(huì)了生存，情況就會(huì)改觀。

6.架起溝通橋梁，融入文明社會(huì)。聾啞學(xué)生正處在生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，需要每一個(gè)健全人與他們架起心與心溝通的橋梁，關(guān)心他們的心理發(fā)展。關(guān)注他們，了解他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的心理問(wèn)題，及時(shí)給予疏導(dǎo)和矯正，有計(jì)劃、有目的地施加直接或間接的影響，排除他們心理上的苦惱，維護(hù)他們的自尊心，消除他們的緊張和焦慮，避免他們可能產(chǎn)生的挫折感，滿足他們的心理需要，使他們保持積極健康的心理狀態(tài)，讓他們?nèi)谌胛拿鞯纳鐣?huì)大家庭中。