周菊芬

〔關(guān)鍵詞〕 作文；素材；觀察；體驗(yàn)

〔中圖分類號〕 G6３3.34

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

01（Ａ）—00６3—０1

生活是作文的源泉，指導(dǎo)學(xué)生作文要從生活入手。教師要引導(dǎo)學(xué)生更多地接觸自然、接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。實(shí)際接觸到了事物，對生活有了親身的感受，才有可能用文字真實(shí)而富有情感地將它們表達(dá)出來。

一、觀察生活

教師要盡可能多地讓學(xué)生接觸生活，指導(dǎo)學(xué)生觀察社會生活和自然景物。

首先要組織學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動，使他們有切身體驗(yàn)。其次要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境、活動場面、人物動作、神情等進(jìn)行全面觀察，從而為作文積累感性材料。

前一段時(shí)間，我在班上組織學(xué)生進(jìn)行了一次吹氣球比賽。在同學(xué)們上場前，我就提醒大家要仔細(xì)觀察班上同學(xué)用力吹氣球時(shí)的動作、神情，以及觀眾吶喊助威時(shí)的動作、神情，及時(shí)記下這一生動的場面。比賽結(jié)束后，我馬上組織大家說當(dāng)時(shí)看到的情景和自己的真實(shí)感受。同學(xué)們爭先恐后地?fù)屩f，就連平時(shí)最不愛說話的同學(xué)也發(fā)了言。最后，我讓大家寫《吹氣球》的作文，結(jié)果場景描寫很熱鬧，內(nèi)容也真實(shí)具體。以下是片斷欣賞：

“預(yù)備……”發(fā)令員發(fā)出了預(yù)備令，一對選手立刻同時(shí)張大了嘴，深深地吸了口氣。發(fā)令員又喊了一聲“開始!”她們二人就把癟氣球送到嘴邊含住，同時(shí)鼓起腮幫子，那圓鼓鼓的樣子，真像在嘴里塞了兩只草莓。孫玉萍兩手捧著氣球，眼睛瞪得圓圓的，使出了吃奶的勁拼命吹著。

對以事寫人的文章，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的外貌、動作、語言、神情等方面的特征。以突出人物的品質(zhì)，為了讓同學(xué)們寫好人物上述各方面的特征，我引導(dǎo)他們在學(xué)校觀察老師和同學(xué)，在家觀察父母長輩，養(yǎng)成好習(xí)慣，為作文積累材料。

寫小物品更少不了觀察。在寫作文之前，我讓他們把自己喜歡的物品帶到學(xué)校來。先引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察物品的外形，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再讓他們用一用，玩一玩，然后把它的外形特點(diǎn)、用途、用法（玩法）以及給自己生活學(xué)習(xí)帶來的樂趣和方便介紹給大家，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的想象和比喻，以使學(xué)生的作文內(nèi)容更加豐富具體。結(jié)果，學(xué)生寫得形象而有童趣。

二、體驗(yàn)生話

生活是寫作的基礎(chǔ)和源泉。組織學(xué)生去體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，是解決學(xué)生寫作中“巧婦難為無米之炊”的有效途徑。學(xué)生用耳去聽，用眼去看，用手去做，用心去感受，獲得的材料是最真實(shí)的，因而寫起來才有話可說，寫出來的作文才會有真情實(shí)感。班上同學(xué)平時(shí)很少干家務(wù)。為此，我在班上組織了一次活動——“做生活的主人”，事先布置讓同學(xué)們帶上米、油、鹽等，自己做一頓午餐。同學(xué)們興趣盎然，兩個(gè)多小時(shí)后，一桌桌色、香、味俱全的菜肴擺在了教室里。我們一起吃著同學(xué)們自己做的飯菜，心中有說不出的愉快。就這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了一種勞動技能，也積累了習(xí)作素材。我還建議家長給孩子們實(shí)踐的機(jī)會，并耐心指導(dǎo)孩子們學(xué)會做家務(wù)，要求他們一周內(nèi)學(xué)做一到兩件家務(wù)活，記住做每件事的順序和細(xì)節(jié)。這樣，再指導(dǎo)作文《做家務(wù)活》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有話說了，而且能按“先干什么，再干什么，然后干什么，最后再干什么”的順序有條理地?cái)⑹龀鍪虑榈慕?jīng)過。作文結(jié)尾，同學(xué)們還寫出了自己干家務(wù)活的感想，也體會到了父母的辛勞。

三、情感體驗(yàn)

為了使學(xué)生的作文寫得具體而富有真情實(shí)感，我常有意為他們提供機(jī)會，使他們得到真實(shí)的情感體驗(yàn)。

有一次，期中測試卷改完后，我把試卷按“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”等層級分別發(fā)放，并聲明試卷要讓家長簽字，頓時(shí)，教室里變得靜悄悄的。發(fā)完試卷后，我請同學(xué)們把剛才自己等試卷和拿到試卷時(shí)的感受寫下來。大約過了十幾分鐘，同學(xué)們陸續(xù)把作文交了上來。結(jié)果連平時(shí)語言表達(dá)能力一般的同學(xué)也寫出了長長的一段話。我請幾位同學(xué)上臺讀自己的作文，再請大家評議。平時(shí)學(xué)習(xí)和作文成績中下的王麗娜同學(xué)是這樣說的：

叮鈴鈴，上課鈴響了，語文老師抱著期中測試卷走進(jìn)了教室，教室里頓時(shí)變得鴉雀無聲。老師一聲不吭地走上講臺，把試卷放在了講桌上，掃視了同學(xué)們一眼，開始發(fā)試卷了?？粗昧恕皟?yōu)”的同學(xué)那高興的樣子，我有說不出的羨慕，但更多的是擔(dān)心。我的心里像掛著十五個(gè)小木桶——七上八下。不知我能不能得上“良”，千萬不要考成“及格”，否則……“王麗娜，‘優(yōu)!”真不敢相信我的耳朵，我得了“優(yōu)”！我三步并作兩步跑上講臺，從老師手中接過試卷，一看，真是“優(yōu)”。我的心里一下子樂開了花，真恨不得馬上回家，把這個(gè)好消息告訴父母……

除了采用類似發(fā)試卷這樣的即興作文方法外，我還引導(dǎo)學(xué)生把自己遇到高興事或犯了錯(cuò)誤時(shí)的真實(shí)感受及時(shí)寫出來，也收到了很好的效果。