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      當(dāng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)“準(zhǔn)確無誤”時(shí)

      2009-02-25 06:32:28權(quán)廣仁
      中國(guó)德育 2009年1期
      關(guān)鍵詞:準(zhǔn)確無誤德育學(xué)科

      權(quán)廣仁

      時(shí)下人們對(duì)課堂教育給予了極大關(guān)注,這是一件值得慶幸的事情,因?yàn)槿藗兊暮侠砥诖彩钦n堂教育的重要資源。作為第一線的教師,我們要有清醒認(rèn)識(shí),既做課堂教育的研究者,也做課堂教育研究的踐行者,在課堂教育中彰顯智慧,完善專業(yè)成長(zhǎng)和師德修養(yǎng)。

      前不久,筆者上了一節(jié)課“探究自由落體運(yùn)動(dòng)”。上課開始,經(jīng)過適當(dāng)啟發(fā)之后,讓學(xué)生利用臺(tái)面上的實(shí)驗(yàn)器材,探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,并測(cè)出重力加速度。剛過了三分鐘,有一個(gè)小組就要求匯報(bào)。匯報(bào)如下:

      “我們小組共測(cè)量三次,第一次測(cè)得自由落體加速度是9.81 m/s2,第二次是9.80m/s2,第三次是9.79 m/s2。通過實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)為自由運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng),重力加速度的數(shù)值為9.80 m/s2?!?/p>

      面對(duì)如此準(zhǔn)確無誤的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論,我一時(shí)茫然,理不屈而詞窮。

      顯而易見,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作具有不真實(shí)性,所報(bào)數(shù)據(jù)有“造假”之嫌。實(shí)際上,三分鐘內(nèi)是沒有辦法完成實(shí)驗(yàn)操作并得出結(jié)論的。同時(shí),僅憑現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材,是不可能得到科學(xué)界普遍公認(rèn)的這個(gè)數(shù)據(jù)的。

      我隱隱約約地感到,學(xué)生是在“投師所好”,說出教師想要的結(jié)論。這時(shí)如果采取簡(jiǎn)單的肯定或否定都不是良策,或者當(dāng)眾揭穿“謎底”,顯示教師“洞察一切”更不可取。

      試想,我們這樣評(píng)價(jià):“你們小組實(shí)驗(yàn)完成得很好,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)很準(zhǔn)確”?;蛘卟捎没乇艿膽B(tài)度,就相當(dāng)于我們笑納了學(xué)生的“投師所好”,就等于默認(rèn)了這樣的“投機(jī)取巧”,那么這一小組的同學(xué)和其他同學(xué)會(huì)怎么想?以后他們會(huì)怎么做?他們會(huì)怎么看老師?“上有所好,下必甚焉?!边@將形成怎樣的課堂文化?

      一般而言,學(xué)生的學(xué)習(xí)差錯(cuò)都是無心之錯(cuò)、無知之錯(cuò)。而眼前學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論”是有知之錯(cuò)、有意之錯(cuò),它比無知之錯(cuò)、無心之錯(cuò)更具有危害性。我很快意識(shí)到,這是一次難得的教育契機(jī)。

      這時(shí),我想到前不久讀到的一篇文章,提到魯迅先生曾對(duì)許廣平的論文《羅素的話》寫下這樣的評(píng)語(yǔ):

      擬給90分,其中給你5分,(抄寫3分,末尾的幾句議論2分),其余的85分都給羅素。

      許廣平看到后,知道魯迅的評(píng)語(yǔ)是說文章中她的觀點(diǎn)太少了,引用羅素的部分太長(zhǎng)。

      這里魯迅先生作為老師,他的批評(píng)好像并不很威嚴(yán),但效果很好??磥砼c學(xué)生交流,進(jìn)行心與心碰撞,使學(xué)生心悅誠(chéng)服,達(dá)到預(yù)期的教育效果,并不只有威嚴(yán)一條路。事實(shí)確是這樣,面對(duì)學(xué)生存在的問題,確實(shí)需要調(diào)動(dòng)教育智慧,既關(guān)注和保護(hù)學(xué)生心理,又能起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

      經(jīng)過深入思考,對(duì)第一組的表現(xiàn)我沒有馬上給出評(píng)價(jià),而是等其他小組完成實(shí)驗(yàn),在黑板上生成匯報(bào)總表后。我開始介紹人類是如何認(rèn)識(shí)和研究自由落體運(yùn)動(dòng)的,又是如何得到公認(rèn)的9.80 m/s2這個(gè)結(jié)論。講析伽利略如何克服重重困難,憑著執(zhí)著和實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究。告訴同學(xué)們伽利略當(dāng)年測(cè)量值與現(xiàn)在人們公認(rèn)的有較大差距。接著我又著重揭示了人類在認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)過程中,所呈現(xiàn)出的科學(xué)精神和科學(xué)方法以及人文精神……

      停頓片刻,同學(xué)們普遍有了頓悟的感覺。這時(shí),我指著黑板上的匯報(bào)總表,面對(duì)全班同學(xué)我質(zhì)疑:“對(duì)第一組同學(xué)的數(shù)據(jù),以及自己的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論,你有什么想法嗎?”沒等同學(xué)們回答,我接著說:“人不犯錯(cuò)誤,就長(zhǎng)不大,犯了錯(cuò)誤不糾正就會(huì)超著錯(cuò)誤的方向發(fā)展?!?/p>

      頓時(shí),同學(xué)們流露出會(huì)意的笑容,第一小組同學(xué)顯得格外不好意思。我從學(xué)生的笑容感覺到了什么叫關(guān)注呵護(hù)學(xué)生稚嫩的生命、什么才是生態(tài)型的課堂教育……一種喜悅從我心中油然而生。

      2005年底,韓國(guó)“第一號(hào)科學(xué)家”“民族英雄”黃禹錫“論文造假事件”被曝光。他把2個(gè)至今未驗(yàn)證真?zhèn)蔚目寺∨咛ジ杉?xì)胞,故意夸大成11個(gè),把9個(gè)同一患者體細(xì)胞說成是胚胎干細(xì)胞,企圖通過基因分析檢測(cè)。學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”與此事件是不是有著相似之處?不過,學(xué)生畢竟天真,他們有時(shí)的所作所為只不過是為博得我們的一句表?yè)P(yáng)或一點(diǎn)點(diǎn)贊許而已。

      現(xiàn)在有些學(xué)生不說真話、探究的興趣差、厭學(xué)等,這些確實(shí)是問題。但學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)生,應(yīng)該反思的卻是我們這些成人。在過去的教育生活中,我們是否遭遇過學(xué)生的“投師所好”?學(xué)生的“投師所好”是由哪些因素造成的?是由于學(xué)生的“不認(rèn)真“?除了唯書唯上的文化因素,學(xué)生缺乏尊重客觀事實(shí)的態(tài)度、懷疑求真的意識(shí),還有沒有其它因素?在過去的教育教學(xué)活動(dòng)中,我們是否曾有意識(shí)地暗示或下意識(shí)地期望學(xué)生說出我們想要的回答?我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的暗示或期望?我們是否在窄化、功利化課堂的追求?我們要重視知識(shí)探究過程和方法的啟迪,還要不要關(guān)注其中負(fù)載的情感態(tài)度和價(jià)值觀?我們確實(shí)需要反思,從我做起,我們既要專業(yè)化發(fā)展,又要師德修養(yǎng)。

      【作者單位:深圳市紅嶺中學(xué),廣東深圳,518049】

      責(zé)任編輯/孫?陸

      編后語(yǔ)

      經(jīng)過一段時(shí)間的醞釀、籌備,“學(xué)科德育”作為一個(gè)新的欄目,在2009年第1期與大家見面了。說這個(gè)欄目“新”,并不是說它在內(nèi)容和形式上有什么標(biāo)新立異之處。因?yàn)椤皩W(xué)科德育”并不是一個(gè)新生事物,可以說,自從有了分科教學(xué),“學(xué)科德育”作為學(xué)校教育實(shí)踐中的基本命題就無可爭(zhēng)議地存在著。不管學(xué)科劃分得多么精細(xì),課堂始終是一個(gè)育人的場(chǎng)所,是學(xué)生作為未來公民、為適應(yīng)社會(huì)生活而發(fā)展、成長(zhǎng)的地方。從這個(gè)意義上來說,“學(xué)科德育”又是一個(gè)“古老而常新”的命題。

      本期編發(fā)的幾篇文章,如果從學(xué)科劃分的角度來看,一門思想政治課、一門物理課,還有一門是關(guān)于青春期教育的選修課。看似屬于互不相關(guān)的幾個(gè)學(xué)科,但是這幾篇文章的內(nèi)容都反映了作者共同的信念,那就是在任何一門學(xué)科的課堂上,教師始終不能忽視學(xué)生的道德成長(zhǎng)。

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