提升課堂管理水平，增強(qiáng)教學(xué)有效性

汪亞琴

摘 要：課堂作為教學(xué)活動的最重要場所，課堂上的教學(xué)直接決定了教學(xué)的有效性。本文圍繞課堂教學(xué)管理的功能，就提升課堂管理水平、增加教學(xué)有效性這個問題進(jìn)行了交流。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；管理；有效性；效率

學(xué)校和管理是分不開的，學(xué)校要管理，班級要管理，對于我們每個教師來說，在教學(xué)當(dāng)中要對學(xué)生進(jìn)行管理，尤其是要對課堂進(jìn)行管理。管理，貫穿于整個課堂教學(xué)的過程中，是教師運用管理學(xué)、心理學(xué)的知識和技能，對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的運作進(jìn)行計劃、決策、組織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的行為。其目的是建立良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，積極參與到教學(xué)活動中去，從而提高教與學(xué)的效率，順利完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理主要采取管、卡、壓等辦法來控制學(xué)生的問題行為，其結(jié)果往往是問題行為越來越多、越來越嚴(yán)重。隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，需要我們改變、更新管理方法，適應(yīng)社會，適應(yīng)時代，適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的特點。現(xiàn)代課堂教學(xué)管理強(qiáng)調(diào)為促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為和爭取成就的行為，創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時預(yù)防學(xué)生問題行為的產(chǎn)生。課堂教學(xué)管理的功能主要是：維持正常的課堂教學(xué)秩序，優(yōu)化課堂教學(xué)時間和創(chuàng)建積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

一、維持正常的課堂教學(xué)秩序

課堂教學(xué)的順利開展需要良好的課堂紀(jì)律作保障。所謂課堂紀(jì)律，主要是指對學(xué)生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則。良好課堂紀(jì)律的形成，不僅需要強(qiáng)制性的規(guī)則，更需要學(xué)生的自制與自律。因此，教師在提出課堂行為規(guī)范進(jìn)行外部控制時，要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性，幫助學(xué)生自覺遵守紀(jì)律。根據(jù)形成的原因不同，課堂紀(jì)律一般可分為四類。

1．教師促成的紀(jì)律

所謂教師促成的紀(jì)律，主要指在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級行為規(guī)范。這類紀(jì)律在不同年齡階段所發(fā)揮的作用是有所不同的。剛?cè)雽W(xué)的兒童需要較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，因為他們不知道如何在一個大的團(tuán)體中學(xué)習(xí)和游戲，沒有教師的適當(dāng)幫助，很難形成適合于有組織的集體活動的行為準(zhǔn)則；隨著年齡的增長和自我意識的增強(qiáng)，學(xué)生一方面會反對教師的過多限制，另一方面又需要教師對他們的行為提供一定指導(dǎo)和幫助。因此，這類紀(jì)律雖然在不同年齡階段發(fā)揮作用的程度不同，但它始終是課堂紀(jì)律中的一個重要類型。

2．集體促成的紀(jì)律

所謂集體促成的紀(jì)律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。集體促成的紀(jì)律也有兩類：一類是正規(guī)群體促成的紀(jì)律，如班集體的紀(jì)律、少先隊的紀(jì)律等；另一類是非正規(guī)群體促成的紀(jì)律，如學(xué)生間的友伴群體等。教師應(yīng)著重對非正規(guī)群體加以引導(dǎo)，幫助他們形成健康的價值觀和行為準(zhǔn)則，并使之融合到正規(guī)群體中來，使每個學(xué)生都認(rèn)同班集體的行為規(guī)范。

3．自我促成的紀(jì)律

自我促成的紀(jì)律簡單說就是自律，它是在個體自覺努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目的，當(dāng)一個學(xué)生能夠自律并客觀評價自己的和集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時，便意味著能夠為新的、更好的集體標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時也標(biāo)志著學(xué)生的成熟水平大大提高了一步。

4．任務(wù)促成的紀(jì)律

所謂任務(wù)促成的紀(jì)律，主要指某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求。這類紀(jì)律在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有重要地位。在日常學(xué)習(xí)過程中，每項學(xué)習(xí)任務(wù)都有它特定的要求或者說特定的紀(jì)律，例如課堂討論、野外觀察、制作標(biāo)本等任務(wù)都有各自的紀(jì)律要求。任務(wù)促成的紀(jì)律是以學(xué)生對任務(wù)的充分理解為前提的，學(xué)生對任務(wù)的意義理解越深刻，就越能自覺遵守任務(wù)的紀(jì)律要求，即使遇到困難挫折也不會輕易退卻。所以，學(xué)生完成任務(wù)的過程，就是接受紀(jì)律約束的過程。教師如果能很好地用學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對任務(wù)的理解，不僅可以有效減少課堂紀(jì)律問題，還可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理

提高教學(xué)效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時間的綜合效用?，F(xiàn)代教學(xué)理論按照遞進(jìn)嵌套的層級關(guān)系把課堂教學(xué)時間區(qū)分為分配時間、教學(xué)時間、實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間等不同類型，后一變量較之前一變量，其時間范圍逐漸由寬變窄，其與學(xué)習(xí)結(jié)果間的關(guān)系也愈加密切。這就是說，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間。同時，由于實用時間、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間與課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)間并不存在直接的聯(lián)系，同樣的實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間既可用于較低認(rèn)知水平的 “題海戰(zhàn)術(shù)”，也可用于較高認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)。因而，還應(yīng)把課堂教學(xué)時間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學(xué)分配不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的、技能的課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間。這樣，課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項任務(wù)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是保證良好的課堂節(jié)奏的主要條件，一節(jié)課選擇什么樣的教學(xué)方法應(yīng)主要根據(jù)教材內(nèi)容及特點來確定，只有與教材內(nèi)容及特點相適應(yīng)的教學(xué)方法才能形成良好的課堂節(jié)奏，取得最佳的教學(xué)效果。如何將課堂時間充分地利用起來，是我們每個老師需要思考的問題，我覺得有幾個問題是應(yīng)該注意的。

1．不要誤入和學(xué)生閑聊的怪圈

在課的一開始，教師都要與學(xué)生接觸，喜歡與學(xué)生閑聊，目的是為了消除學(xué)生的緊張心理，但很多老師只是為了烘托現(xiàn)場氣氛，一些談話的內(nèi)容實際上是做給后面的評委和聽課老師看的。說得好，眾人（大多數(shù)是聽課者）一笑或報以掌聲；說得不好，實際上是加重學(xué)生的緊張，其實際價值不大。

2．限制必要的匯報時間

限定時間的做法是和國際相接軌的。給你一定的時間，請你在這有限的時間里把任務(wù)完成，當(dāng)然這個時間是考慮到全體學(xué)生的狀況給出的，是能夠讓絕大多數(shù)學(xué)生在這個時間內(nèi)完成任務(wù)的。這樣，在學(xué)生的頭腦里就會有一個時間概念，他會在研究的時候考慮到小組合作的力量，采取必要的分工，在匯報時也會想清楚哪些是重要的，該怎樣表達(dá)小組的觀點。

3．要減少記錄的字?jǐn)?shù)

在新教材的課中，每節(jié)課都有讓學(xué)生做記錄，這很好。記錄是為了保留學(xué)生思維的痕跡，也是評價學(xué)生的一個很好的材料。遺憾是記錄紙都是由教者自己設(shè)計的，學(xué)生采取填空式的比較多，其中有一些要寫的字太多，無形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也浪費了寶貴的課堂時間。

三、創(chuàng)建積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛

所謂課堂氣氛是在課堂教學(xué)的過程中，由師生的相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種綜合的心理狀態(tài)。課堂氣氛按照師生所表現(xiàn)出的不同特點，大體上可以分為積極的、消極的和對抗的三種類型。為了建立有利于教與學(xué)的積極的課堂氣氛，教師可以從以下幾個方面著手工作。

1．儀表端正，穩(wěn)重大方

作為一名教師就是要為人師表，教師的衣著、發(fā)式、舉止、姿態(tài)以及由此體現(xiàn)出來的風(fēng)格態(tài)度等內(nèi)容，都潛移默化地影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。那么，什么樣的儀表風(fēng)度有利于我們的課堂管理呢?我認(rèn)為應(yīng)該做到：衣著打扮整潔干凈，美觀大方（并不一定要新奇漂亮，流行時髦，而是要整潔得體，落落大方，樸實整潔的美）；行為舉止文雅禮貌，穩(wěn)重端莊（謙虛禮貌，不粗野蠻橫）；待人接物熱情洋溢，和藹可親；教態(tài)自然典雅，從容瀟灑，等等。

2．保持陽光的心態(tài)和飽滿的熱情

作為教師應(yīng)該有著良好的心理素質(zhì)，在實施教學(xué)活動時始終應(yīng)該保持陽光心態(tài)和飽滿的熱情。教師首先是人，他也應(yīng)該有喜怒哀樂，每個人都有心情好的時候和心情不好的時候，這是人之常情。但教師更應(yīng)該記住他職業(yè)角色是一名人民教師。作為教師在走進(jìn)教室之前應(yīng)該把喜怒哀樂暫時忘在腦后全身心地投入到教學(xué)活動之中，這就要求教師必須具備良好的心理素質(zhì)和掌握必要的心理健康常識，有自我調(diào)控的能力，因為教師的情緒時刻在感染著學(xué)生。

3．了解學(xué)生的需要

了解學(xué)生需要是課堂學(xué)習(xí)管理的心理依據(jù)。畢竟，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體。俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)百勝?！彪m然我們教書不是戰(zhàn)爭，學(xué)生也不是我們的敵人，但了解學(xué)生是我們進(jìn)行有效教學(xué)的有利保證。為此，教師應(yīng)當(dāng)把自己置于學(xué)生的地位，設(shè)身處地去體會學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)水平；平時應(yīng)主動和學(xué)生交流、談心，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度和期望。了解學(xué)生的方法是多種多樣的，但真正了解學(xué)生我們還是應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界：一是要了解學(xué)生在想什么怎么想；二是要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)；三是要了解學(xué)生的生活經(jīng)歷；四是要了解學(xué)生的知識面。只有這樣我們每節(jié)課才能恰到好處地把握好知識的輕重，才能做到有的放矢、真正面對全體學(xué)生，才能使我們的教學(xué)行為產(chǎn)生實效。

4．建立和諧民主的師生關(guān)系

教師要做學(xué)生的老師同時也要做學(xué)生的朋友。我們都知道有時學(xué)生是因為喜歡這個老師而喜歡這個老師所教的學(xué)科，如果能夠讓學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科就為成功實施教學(xué)活動奠定了重要的基礎(chǔ)，這也是實施有效教學(xué)的重要前提。同時，在和諧民主的氛圍中，教師的“教”能夠得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的“學(xué)”也能在輕松和諧的環(huán)境下達(dá)到最好的狀態(tài)。所以教師很重要的工作是要注意加強(qiáng)和學(xué)生的“情感交流”，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，讓學(xué)生每時每刻都感覺到教師的師愛。但這里應(yīng)該注意的是，我們所說的建立和諧民主的師生關(guān)系是建立在對學(xué)生的愛、尊重和教育的前提下的關(guān)系，建立這種關(guān)系是為了更好地實施我們的教育，但我們反對對學(xué)生的逆愛和無原則的寬容。

總之，課堂學(xué)習(xí)管理得當(dāng)，組織有力，為學(xué)生創(chuàng)造愉快和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和聰明才智，將促使學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)、積極向上的良好學(xué)風(fēng)，大大提高課堂教學(xué)的效率，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

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