在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力

康旭鵬

美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的過(guò)程，中學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)重要階段。中小學(xué)美術(shù)教育首先要強(qiáng)化美術(shù)教育意識(shí)，轉(zhuǎn)變以往囿于學(xué)科內(nèi)的美育思想，放眼整個(gè)社會(huì)生活空間，發(fā)掘并利用藝術(shù)、自然和社會(huì)中的一切審美因素進(jìn)行全面的審美教育。中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)正是通過(guò)對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的欣賞來(lái)增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)作品和生活的審美感知能力，在欣賞過(guò)程中，用美的形象和意境感染學(xué)生，達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、實(shí)踐美，從而使他們得到陶冶、受到教育，并勤于實(shí)踐，這是每一個(gè)美術(shù)教師必須重視的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣

新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣”放在一個(gè)十分重要的地位，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的積極態(tài)度。而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的因素有：①新穎有趣，充滿情感因素的學(xué)習(xí)內(nèi)容；②豐富多彩的圖像世界和生動(dòng)有趣的活動(dòng)場(chǎng)景；③淺顯易懂，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言與教學(xué)手段。

比如，在欣賞中國(guó)古代山水畫時(shí)，可以放一段中國(guó)古箏名曲《高山流水》，一方面可集中學(xué)生的注意力；另一方面可使其進(jìn)一步理解山水畫的意境。有時(shí)還可以選擇一些具有文學(xué)情節(jié)的作品供學(xué)生欣賞，如在欣賞任伯年的作品《蘇武牧羊》時(shí)，教師可吟唱起“牧羊北海邊，雪地又冰天”的詞曲，使學(xué)生盡快進(jìn)入到作品欣賞的情境中來(lái)。這時(shí)學(xué)生積極認(rèn)同的心理活動(dòng)本身就由理性參與欣賞活動(dòng)而推向深化，從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟和隨之而來(lái)的審美愉悅、審美想象。

二、通過(guò)作品欣賞，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

美術(shù)欣賞課教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從感受美術(shù)作品的外部形式美開始,逐步深化到對(duì)作品內(nèi)容美的認(rèn)識(shí)和理解,并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積淀,最終形成正確的審美評(píng)判觀點(diǎn)。

如塞尚的《蘋果與橘子》，其順暢、和諧及愉快情緒的形式機(jī)制是由那些主要成分造成的，線條是流暢的、形狀是柔滑圓潤(rùn)的、色彩是暖調(diào)的。桌面向左傾斜造成圓滑的果子有不穩(wěn)定感，但似乎又在右傾斜的果盆的強(qiáng)力牽制下取得了平衡，這樣畫面既有歡樂(lè)的動(dòng)感，又有祥和穩(wěn)定的均衡感。但這些定性的分析必須后于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)學(xué)生充分感受，因?yàn)閷?duì)形式因素的剖析勝不過(guò)對(duì)形式的直覺(jué)。直覺(jué)是對(duì)形式全面綜合性感知，是動(dòng)態(tài)的；而剖析是將形式分解后逐一定格，是靜態(tài)的。在教學(xué)中，兩者缺一不可。一方面，我們需要直覺(jué)形式，但不能把直覺(jué)神化；另一方面，直覺(jué)后的理性分析幫助我們了解所能直覺(jué)的東西是那些因素造成的，我們要求學(xué)生不僅要知其然，而且要知其所以然。

在教學(xué)欣賞中，教師應(yīng)當(dāng)正確地指導(dǎo)學(xué)生在形式分析上作出正確的判斷，同時(shí)教師和學(xué)生之間也存在著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的差異，這些都會(huì)影響審美的判斷和評(píng)價(jià)能力。故教師必須具備良好的修養(yǎng)和豐富的知識(shí)，理解作品形式和內(nèi)容最普遍的審美意義，以寬容的態(tài)度接納學(xué)生的感受和評(píng)價(jià)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生以審美意識(shí)去感知作品，將日常情感升華至審美的判斷能力。

三、開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的審美能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”“給予教師更大的教學(xué)空間”“教師不但成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。”為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的積極性和提高其審美素質(zhì)的提高，應(yīng)開展一些相關(guān)活動(dòng)。

美術(shù)老師引導(dǎo)學(xué)生走向自然、融入社會(huì)，開“源”建“庫(kù)”，讓學(xué)生嗅出生活的“清新”，看出生活的美麗，品嘗生活的快樂(lè)，用自己的真情實(shí)感去描繪生活、創(chuàng)造生活?？梢宰寣W(xué)生去感受大自然風(fēng)貌，如田野風(fēng)光美、自然景觀美等，都是學(xué)生繪畫的好題材。“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！保ā读_丹論藝術(shù)》）因此，在特色化美術(shù)教學(xué)的探索中，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美。

此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)外環(huán)境美化活動(dòng)，開展班級(jí)間的繪畫、手工、室內(nèi)裝飾等各種形式的比賽和舉辦作業(yè)展、畫展等，充分展示他們的勞動(dòng)成果將有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與欣賞、評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的能力；或組織參觀各種美術(shù)展，參觀時(shí)教師可先給學(xué)生大致介紹，讓學(xué)生在參觀過(guò)程中發(fā)表意見(jiàn)，開展討論，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和獨(dú)立的審美能力。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的藝術(shù)審美能力和審美意識(shí)得到更好地發(fā)展，藝術(shù)情感也得到滿足和升華。

總之，一切被理解為美的東西都能引起學(xué)生的創(chuàng)作本能和興趣，使他們的生活豐富起來(lái)，精神振奮，在不知不覺(jué)中陶冶性情。