編者按：在教育社會化、教育信息化背景下，北京市教委于2008年設立了北京市中小學網上家長學校，并啟動了以學校指導家庭教育創(chuàng)新實踐為主題的實驗工作，開展“班級博客與家校溝通”的專題研討。北京市西城區(qū)三里河第三小學在“班級博客與家校溝通”研究中取得了成果，為廣大教師、學生和家長營造了一個共同成長的網上精神家園。本期，我們特別邀請徐建華校長撰文，記錄在學校創(chuàng)建博客聯(lián)盟過程中，一個學校管理者的心路歷程和感悟體會。

現(xiàn)代的教育是開放的教育，是與社會聯(lián)系越來越緊密的教育。我們的教育不僅僅局限于學校和課堂，更不僅僅局限于家庭和社會。網絡同樣也是教育的一個領域、一個陣地、一個載體。

我校開展網絡教育的研究始于2001年，經歷了四個階段。

第一個階段，以網絡教學班為重點，研究通過網絡教學促進學生的學習。學校持續(xù)投入了大量資金、人力，建立中控系統(tǒng)，鋪設快速寬帶，教師機24小時上網，電子閱覽室等都得到不斷完善。在這階段中，我校大部分教師能夠熟練使用電腦，較輕松地制作教學課件。學生也對網絡教學方式比較感興趣，并且具有一定的使用電腦繪畫、學習和上網收集資料輔助學習的技能。以現(xiàn)代化手段改進教學逐漸成為學校特色。

第二個階段，以個人需求為初衷，師生自發(fā)建博、用博。隨著對網絡環(huán)境下學習方式研究的不斷深入，部分教師、學生開始嘗試網絡的新應用——有的學生和家長開始關注學校的網站，經常登錄留言；有些班主任在家長的建議和幫助下，開始建立獨立的班級網站；大多數(shù)教師嘗試著用公共郵箱方式和家長密切聯(lián)系，在假期中指導學生的學習生活。這一階段，教師的主動自發(fā)性特征非常明顯。在擁有技術和設備的情況下，大家很自然地希望在網絡上做些什么，讓網上能有自己的聲音，讓網絡服務于自己的工作和生活。尤其是博客的出現(xiàn)，很快吸引了部分年輕教師的目光。很多教師尤其是班主任教師開始鐘情建博。他們將班級和學科工作的宣傳、展示和交流等內容，都放到了博客上。在這一階段，博客的類型主要有以學科教師為主體建立的學習類博客、以班主任為主體建立的家校溝通類和班級活動類博客。

第三個階段是困惑和徘徊階段。正當?shù)谝慌园l(fā)建博的“博主”們在博客空間里揮灑筆墨，品嘗著網絡開放、高效甜頭的同時，一個個麻煩也悄然而至。首先是時間和精力問題。很多教師工作繁忙、缺少動力，博客漸漸被荒廢了。其次是博客內容問題。博客內容單一，有些博客被大量的習題充斥著。同時，網絡糾紛也層出不窮，出現(xiàn)了學生盜取他人游戲幣引發(fā)爭執(zhí)的現(xiàn)象。還有可怕的“匿名者”。在師生博客中，不文明的匿名留言時有出現(xiàn)。這些“先吃螃蟹”的教師，做得多招致的麻煩更多。有些教師開始對博客望而卻步：如果用上了博客，卻換來班級亂了、家長來鬧了，豈不是給自己找麻煩？

第四個階段，主動研究，系統(tǒng)思考，創(chuàng)建博客聯(lián)盟。教師的困惑、學生和家長的不理解……種種矛盾引發(fā)了我的關注和思考。我們向專家請教，幫助解決已發(fā)生的糾紛，同時開始深入思索。我意識到：網絡改變了學生成長和我們教育工作者工作生活的外部環(huán)境，也在潛移默化地改變著大家的內心需求。如果我們只關注它作為先進技術手段的一面，那就難免會被網絡這把雙刃劍的另一面所傷。網絡時代的生活必須要有網絡時代的教育。作為與網絡共處同一時空的學校教育，只有主動占領這一新陣地，主動運用這一新載體，變時代的挑戰(zhàn)為教育的機遇，才是負責任的教育者。

我們對全校學生和家長做了調查和簡單分析，了解到學生具備一定的上網條件和時間，家庭電腦持有量比較高，很多學生已經掌握了部分相關技術，對于網絡充滿興趣。然而，家長們既支持又擔憂，十分希望得到學校的幫助。于是，我們加入到北京市“十一五”重點規(guī)劃課題《北京市中小學網絡德育的深化與推廣研究》中，進一步加強理論的指導和研究。

我們全校的態(tài)度很快地統(tǒng)一到直面網絡給現(xiàn)代學校教育帶來的機遇上來。一支課題研究隊伍成長起來。在總課題組的具體指導下，教師們逐步捋清了自己建博研究的思路。大家分析以往創(chuàng)建博客的經驗教訓，總結了線上線下密切配合、主題活動嚴密策劃、所有教師學生家長實名登錄等經驗。很多班級開始制定博客公約。

我們的博客定位于“綠色、真實的虛擬”，即讓小學生在直面現(xiàn)實網絡之前，先在學校博客中學習、體驗，用實名制來交流。我們向家長發(fā)出了一定要陪同學生一起上網的建議。同時，我們在北京市網上家長學校大平臺上建立了學校的博客聯(lián)盟，由校級、年級、班級三級組成。校級聯(lián)盟里是六個年級，年級聯(lián)盟里是各個班級，班級聯(lián)盟里是這個班的主博，并且鏈接教這個班的所有任課教師的博客以及部分學生和家長的博客。

博客聯(lián)盟的建設者是學校師生。很多博客的資料上傳和美化工作是由學生參與、師生共同完成的。班級聯(lián)盟的負責人是班主任和學生研究員。年級聯(lián)盟由組內教師們共同研究、輪流負責。學校聯(lián)盟由學校科研室負責，內容由學校領導共同商定。學校重要活動的展示匯報、需要同家長和學生交流的內容等，都能在學校聯(lián)盟里看到。

至此，我們的博客已不同于以前。我們工作、生活中更多的“重要他人”（如家長和社會）也在關注并參與著博客聯(lián)盟的建設。及時的肯定、誠懇的建議，都會讓我們在互動中感到溫暖、獲得支持、充滿力量。網絡看似虛擬，但我們的聯(lián)盟卻是實實在在的。在我看來，它是懷揣共同愿景的教育聯(lián)盟，是一片綠色的家園。

聯(lián)盟意味著合作，合作才能共贏，才能促進發(fā)展。我校近年來開展博客聯(lián)盟的教育實踐，正是我們在現(xiàn)代、開放、多元的背景下，對教育的思考、對大教育背景下學校德育的思考、對全社會建設學習型組織和學習型團隊的思考，也是對適應社會形勢、關注學生成長需求的思考。我們的博客聯(lián)盟源于這種思考，又在這種思考中不斷深化。博客聯(lián)盟凝聚了教育的力量，整合了教育的資源，促進了師生、生生、家校的合作和共同進步。在我看來，博客聯(lián)盟是一個打破時空局限并實現(xiàn)各方面資源共建共享的開放空間，是發(fā)揮學生主體作用、充分展示師生才智和創(chuàng)造性的舞臺，是家校合作、合力育人的綠色園地。它能夠把網絡教育的危機轉化為教育的契機。

師生和家長在這個綠色的聯(lián)盟內互動。學校管理所做的核心工作是服務。我們制定了較為完善的措施，為師生開展博客聯(lián)盟的研究和活動提供保障。如給參與教師安排每周一課時的研究時間，為每位教師提供外出學習的機會，為學生提供網絡生活的指導等等。

在網絡的海洋中，我們還只是剛剛揚帆的航船；教育的實踐中，我們也只是前行中的探索者。我們還有很多工作要做，還有很多的問題要去關注和研究。比如，如何在多元開放的網絡環(huán)境中進一步堅持對學生進行社會核心價值觀的教育和引導，如何在鼓勵教師創(chuàng)建博客聯(lián)盟的過程中進一步促進教師專業(yè)化的成長，如何在推進學校博客聯(lián)盟的過程中進一步調動家長的積極性，爭取他們更多的支持等等。

博客聯(lián)盟創(chuàng)建以來，我們培養(yǎng)了許多文明聰慧的學生，鍛煉了一批優(yōu)秀的研究型教師，打造了一支和諧的教育團隊。積極、健康、向上的學校網絡文化正在形成。我們希望，博客聯(lián)盟能夠在更大范圍內向家庭和社會輻射。

（作者單位：北京西城區(qū)三里河第三小學）