邵建英

【摘要】教師只有針對教學重點和難點進行教學設計,把握好教學內容的深度,合理利用多媒體課件,才能取得良好的教學效果。

【關鍵詞】多媒體;主動性;適度作用

English multimedia courseware teaching must certainly grasp “degree”

Shao Jianying

【Abstract】The teacher only then aims at the focal point and the difficulty carries on the teaching design, grasps the course content the depth, uses the multimedia coursewares reasonably, can make the good teaching progress.

【Key words】Multimedia; Initiative; Moderate function

初中英語新課程標準非常明確地提出:“教師應不斷更新知識結構,適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求,掌握現(xiàn)代教育技術,利用計算機和多媒體教學軟件,探索新的教學模式,促進個性化學習,并能在實際教學中加以運用”。多媒體教學集聲、文、圖像于一體,可使學生在課堂上能夠充分利用其視覺及聽覺器官,緊緊跟隨變化中的設備功能及富于色彩的影像材料,從而使注意力保持高度集中,能有效地激發(fā)學生學習興趣,還可以根據(jù)教學的需要,創(chuàng)設語言教學情景,使枯燥無味的知識點變得生動形象。從而提高了課堂學習的效率,因而多媒體教學倍受廣大教師的喜愛。這是值得欣慰的事情。

然而,刻意追求多媒體運用,忽略了課件離開教學是沒有任何價值的事實。凡是上公開課就非要用多媒體,甚至評價一堂課的好壞,也要看使用了多少現(xiàn)代信息技術。多媒體課件成了一個課堂的先決條件,這就限制了課堂模式的多樣性,使得任何課堂都成了課件演示課,這就存在著課件與教學如何定位的問題。我們知道,課件不能代替課堂,它只是在為我們豐富課堂的教學模式。要處理好課件與教學之間的關系,我們就必須把握好課件運用的“度”。只有掌握好這個“度”,才能使我們的課件發(fā)揮它的最大作用。也才能使我們的教學效果達到最完美。下面我就談談運用課件進行教學時要注意的幾個“度”:

1 選題的恰當性

選題是做課件的第一步,并不是所有的課都適合用課件來完成。如果節(jié)節(jié)用課件的話,那就成課件泛濫了。其實,有一些課完全不必要使用課件,有時使用課件反而讓人感覺多此一舉。所以選題很重要。只有選題恰當,才能達到你的目的。

2 外觀設計合理性

做課件選好了課題,接下來就是制作過程了。這時我們需要注意素材的選擇外,還要注意外觀設計的合理性。我們都知道外觀類似包裝,包裝合理,能取得事半功倍的效果。在進行課件頁面設計時,要遵循合理性與科學性。既要讓學生易于接受,而又不使學生產生誤解,同時又突出了教學的重點。切忌色彩過多,聲音過雜,圖片過多等現(xiàn)象的出現(xiàn)。不僅不能提高教學效果,而且還會因分散學生的注意力而導致教學效果的下降。

3 是否發(fā)揮學生的主動性

課件設計時,教師還需要考慮的問題是:運用多媒體的目的是什么?課件突出的是什么?需要展示的是什么?是否讓學生有所動,有所感,有所思,有所獲?是否調動了學生的積極性。所以設計課件時,可以發(fā)動學生參與,設計中一定要有學生參與的討論、合作和研究性學習。而要避免僅僅是各類信息的呈現(xiàn),使“課件”真正成為“學件”。

4 必須認清多媒體教學的局限性

盡管信息技術在英語教學的運用已被越來越多的人們所重視,但我們必須清醒地認識它的局限性,不能把多媒體的輔助作用轉化主導作用;不能以大量的聲音、圖像代替學生真實的語言交流;不能因生動形象的畫面而影響學生抽象思維能力的形成和發(fā)展。運用信息技術于課堂,只是一種教學手段,教師仍然是課堂的主導。我們只有正確認識課件在教學中的“適度作用”。才能讓它真正服務于課堂教學。

總之,多媒體教學課件不是不可或缺,但有時利用課件可以達到更好的教學效果。所以在利用課件進行教學的時候,一定要學會把握“度”。掌握了一定的度,我們才能更好地利用課件為我們的教學服務。教師只有針對教學重點和難點進行教學設計,把握好教學內容的深度,合理利用多媒體課件,才能取得良好的教學效果。

收稿日期:2009-06-05