陳　卉

【摘要】音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量,豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源,教師應(yīng)努力掌握信息技術(shù),利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)”。在本文中,筆者就音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)進(jìn)行探索,并結(jié)合教學(xué)實際,從提高多媒體技術(shù)的認(rèn)識,積極運用多媒體技術(shù)和合理運用多媒體技術(shù)三個方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù);多媒體技術(shù);音樂審美情境;音樂情感體檢;課堂效果

Multimedia technologies in music teaching application

Chen Hui

【Abstract】Music new curriculum standard pointed out explicitly “expanded music teaching capacity 〆normously take the information technology as representatives modern education technology, has enriched the teaching media and the teaching resources, the teacher should master the information technology diligently, uses its seeing and hearing union, an acoustic image body, the iconicity to be strong, the information content is big, the resources broad and so on merits serve for the teaching”. In this paper, the author carries on the exploration on music teaching and the multimedia technologies, and links to the teaching reality, from enhances the multimedia technologies the understanding, utilizes the multimedia technologies positively and utilizes the multimedia technologies three aspects to carry on the elaboration reasonably.

【Key words】Music teaching; Modern education technology; Multimedia technologies; Music esthetic situation; Music emotion physical examination; Classroom effect

信息化時代,計算機(jī)多媒體技術(shù)對音樂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。音樂與計算機(jī)的結(jié)合,是藝術(shù)與科學(xué)融合的結(jié)晶,是感性與理性的互補,是精神文化與物質(zhì)文化的對接。它不僅拓寬了音樂教學(xué)的渠道,更具重要意義的是帶來了音樂學(xué)習(xí)中的思維方式變化。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實施建議”中明確提出“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量,豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源,在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景,教師應(yīng)努力掌握信息技術(shù),利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區(qū)運用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊藏的巨大教育潛力,引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂”。教師應(yīng)加強對學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂的指導(dǎo)。多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的運用在給傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)帶來沖擊與變化的同時,也為音樂教師打開了一條音樂教學(xué)改革的新路,尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)技術(shù)的深入研究,必將在更深層次上影響和推動音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的變革。

1 提高多媒體技術(shù)的認(rèn)識

根據(jù)音樂新課程理念的要求,對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握是音樂教師的一項重要基本功。在信息時代音樂教學(xué)中,教師要勇于“觸電”,用先進(jìn)的教育思想和教學(xué)手段武裝自己,努力學(xué)習(xí)和積極利用多媒體技術(shù),以便適應(yīng)信息化時代的“數(shù)字化”生存與發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理,以實現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)資源優(yōu)化的理論與實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)既包含理論層面、又包含實踐層面,其研究對象是教學(xué)過程和教學(xué)資源,其核心是教學(xué)設(shè)計。因此,不能簡單地認(rèn)為使用了某些現(xiàn)代化的教學(xué)手段和設(shè)備就是運用了現(xiàn)代化教育技術(shù)。而應(yīng)從教育觀念和教育理念上來全面、深入地理解現(xiàn)代教育技術(shù)對音樂教學(xué)的意義。因此,在音樂教學(xué)中是否運用現(xiàn)代教育技術(shù)就不僅僅是一個教學(xué)手段問題,那種多媒體技術(shù)與我無關(guān),或者要用就請電教老師來操作而自己沒有必要學(xué)習(xí)的思想是不應(yīng)該的。電腦是人腦的延伸,在教學(xué)中則是音樂教師教學(xué)手段的延伸,在音樂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)不但需要音樂教師參與,更應(yīng)該是音樂教師的主動行為。在具體教學(xué)中,音樂教師與電教老師應(yīng)該加強合作,共同就課堂音樂教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種細(xì)節(jié)問題進(jìn)行詳細(xì)的商討,在音樂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,什么地方使用多媒體手段,應(yīng)如何使用等問題,涉及技術(shù)方面由電教老師解決,而教學(xué)藝術(shù)上的問題則由音樂教師把握。這樣,雙方的優(yōu)勢互補會使運用效果合理、清晰、有效。從音樂老師發(fā)展的角度來看,掌握多媒體教學(xué)手段將是音樂教師所必需的素質(zhì)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和完善,隨著計算機(jī)知識的普及和廣泛地使用,多媒體運用能力必將與學(xué)科運用能力相整合,將音樂學(xué)習(xí)和音樂教學(xué)同現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合提升到一個新的水平。

多媒體技術(shù)的運用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的限制,有利于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè),為師生的音樂情感體驗提供了條件和環(huán)境,而且具有很強的人機(jī)交互能力,因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式,將教師與學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來。特別是對學(xué)生來說,多媒體技術(shù)為實現(xiàn)新的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了便利工具,為學(xué)生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門,幫助學(xué)生組織、建構(gòu)和完成多項音樂學(xué)習(xí)任務(wù),能有效地發(fā)展學(xué)生的音樂思維能力。其應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的課堂學(xué)習(xí)方式向多方式、多元化發(fā)展,學(xué)生不僅可以在課堂上通過多媒體輔助教學(xué)方式獲取音樂知識,還可以借助于多媒體課件或信息網(wǎng)絡(luò)在計算機(jī)室、圖書館或家中等場所進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)。

2 積極運用多媒體技術(shù)

人的想像靠什么去激發(fā)?靠語言,靠情境。而在教學(xué)中,情境的再現(xiàn)是通過電教媒體來實現(xiàn)的。如在初步了解民歌的類型并體驗其風(fēng)格時,教材安排了三首有代表性的歌曲,江西民歌《斑鳩調(diào)》、廣西壯族民歌《高歌朝太陽》、浙江民歌《起蓬號子》。欣賞時根據(jù)每首歌的內(nèi)容分別制成幾張幻燈片,表現(xiàn)每首歌曲的場景。此種片斷,益于加深學(xué)生對音樂的了解,學(xué)生欣賞時,既有聽的,又有看的,情致盎然,很容易就體會出小調(diào)、山歌、勞動號子的不同特點及風(fēng)格。

在中小學(xué)音樂教材中,音樂欣賞占有不小的比例。如何獲得欣賞的最佳效果?較好的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過錄像,學(xué)生可以把樂隊演奏時的規(guī)模陣容,指揮的風(fēng)格手勢,音樂的情感形象,樂器的音色特點以及演員的服裝道具,演唱時的動作表情等看得明明白白,聽得清清楚楚。如在欣賞《阿細(xì)跳月》時,通過介紹民族風(fēng)俗引申到各民族的服飾、風(fēng)土人情、各民族的特色樂器,這樣既開闊了視野、增長了見識,又獲得了美好的藝術(shù)享受。

在歌曲教學(xué)中,教師應(yīng)該抓住作品的構(gòu)思,反復(fù)地思考和體味,并努力用兒童的眼光看世界,因為生活是一般現(xiàn)象,只有透過童心的折光,才能發(fā)現(xiàn)美麗的幻想世界——童心中的“海市蜃樓”。這樣,我們就可以用最巧妙、最有趣味、最能夸張典型事物的話語,把孩子帶入童話般夢幻天地。當(dāng)孩子們進(jìn)入幻想中,就會提出一串的“為什么”,在這個過程中,多媒體起著重要的烘托、引導(dǎo)作用。例如:學(xué)唱歌曲《大鹿》,導(dǎo)入時教師神秘的說:“所有的小動物都在玩耍,突然發(fā)生了一件可怕的事情。”然后播放多媒體動畫,讓學(xué)生邊看邊聽這個音樂小故事,孩子們興致盎然,學(xué)唱歌曲時激情特別高,想像力也得到發(fā)展。在歌曲《八月桂花遍地開》中,用多媒體播放舞獅、舞龍、秧歌舞的表演片斷,精彩的舞獅、舞龍、秧歌的表演鏡頭與喜慶的鑼鼓音樂結(jié)合在一起,給學(xué)生以強烈的視聽震撼感受。

彌補了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)中的不足,使課堂充滿動感,使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中,情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與音樂活動的強烈愿望。

3 合理運用多媒體技術(shù)

在音樂課堂使用多媒體技術(shù)的過程中,明確的目的性至關(guān)重要,如果不顧教學(xué)內(nèi)容是否需要,單純追求課堂效果,為電教而電教、為技術(shù)而技術(shù),則是一種本末倒置。例如由于作課、評課等因素的影響,把多媒體的使用當(dāng)成教學(xué)中單獨一個環(huán)節(jié)來應(yīng)付,或把每種媒體單獨使用,使多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的功能得不到充分發(fā)揮,或把多媒體技術(shù)當(dāng)成黑板、錄音機(jī)、錄像機(jī)、攝影機(jī)等傳統(tǒng)教學(xué)手段等等。諸如此類,不僅達(dá)不到預(yù)期的音樂教學(xué)目標(biāo),影響了音樂教學(xué)任務(wù)的完成,同時也是一種教學(xué)資源的浪費。

應(yīng)當(dāng)看到,多媒體的元素和表現(xiàn)形式很多,多媒體的使用不是簡單的媒體相加,教師要注意不同媒體的綜合運用,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)中媒體功能互

相補充的作用。因此,對媒體的合理選擇與運用必須建立在對音樂教學(xué)目標(biāo)與過程設(shè)計的基礎(chǔ)上。音樂教學(xué)有著自身的教學(xué)規(guī)律,任何先進(jìn)的教學(xué)手段都只能起到教學(xué)輔助作用,所以不能以違反音樂教學(xué)固有的規(guī)律來適應(yīng)多媒體的特點,這在音樂新課程的教學(xué)中是一個重要原則。

多媒體對于音樂教學(xué)來說,就像一把雙刃劍,如果運用得恰當(dāng),便能提高教學(xué)效益,收到很好的教學(xué)效果;而反之,如果使用不當(dāng),喧賓奪主,也會沖淡音樂教學(xué)本身,甚至影響和降低音樂教學(xué)質(zhì)量。例如盲目依賴多媒體技術(shù),將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu),教師上課不停地按鍵播放播講,成了一個“解說員”。這不僅以計算機(jī)的思路限制和取代了教師和學(xué)生的思路,人成了機(jī)器的奴隸,而且改變了音樂教學(xué)作為人文課程的學(xué)科性質(zhì),師生和諧的人性關(guān)系被冰冷的人機(jī)關(guān)系所取代,割裂了音樂課堂中所特有的情感紐帶。

因此,在運用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)的實踐中,必須注意不能讓多媒體擠占學(xué)生的體驗、探索、分析、思考的時間,也不能沖淡和改變音樂教學(xué)所固有的和諧情境和氛圍。

收稿日期:2009-05-07