冉世國

活動課教學(xué)是在思想品德的教學(xué)過程中，由學(xué)生主動參與的，以學(xué)生的興趣和需要為基礎(chǔ)的，促進學(xué)生良好思想品質(zhì)形成的教學(xué)活動。一個人知識的掌握，能力的提高，情感的陶冶，意志的磨煉都需要在實踐中鍛煉；如果沒有對現(xiàn)象的觀察分析，沒有對現(xiàn)實問題的親身體驗，必將會導(dǎo)致思想品德課教育教學(xué)的知行脫節(jié)。因此，在思想品德課的教育教學(xué)過程中，有目的、有計劃、有組織地開展活動課，是推進新課程的重要措施。

一、活動課教學(xué)實施的基本環(huán)節(jié)

思想品德課的活動課教學(xué)過程，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知能力與水平，將情境、問題、資料、思考、操作等要素有機組合，一般包括以下幾個環(huán)節(jié)。

(1)活動準(zhǔn)備，搜集信息。課前讓學(xué)生搜集各種材料和觀點，如圖片、文字、聲像、實物以及其他信息載體，為進一步學(xué)習(xí)提供背景材料，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

(2)情景創(chuàng)設(shè)，形成氛圍。在創(chuàng)設(shè)情景時，要注意情趣和境界的交融，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的角度來認(rèn)識世界。

(3)情景活動，師生互動。教師要做好從“引”—“扶”—“放”過渡，指導(dǎo)學(xué)生從“不會”到“會”，把握活動研究的主題和時間；指導(dǎo)學(xué)生按照主題活動的目的和要求自主地投入活動，既動腦又動手，將自主思考與自主操作相結(jié)合。這一環(huán)節(jié)是實踐活動教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

(4)交流評價，共享成果?；顒舆^程與活動成果的交流，是為學(xué)生更全面地理解活動主題，更有效地掌握知識而開展的；對活動過程與活動成果的評價，其目的本身并非區(qū)分優(yōu)劣，而在于更科學(xué)地提升蘊含于活動中的知識、觀點等。因此這一環(huán)節(jié)并不是實踐活動課的結(jié)束，要通過交流與評價活動來總結(jié)得失，及時調(diào)整策略，采取補救措施。

(5)總結(jié)提升，服務(wù)學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)包括對活動本身的總結(jié)，還包括由活動引發(fā)的問題的思考總結(jié)和通過活動學(xué)到的有關(guān)學(xué)科知識的總結(jié)；在活動總結(jié)的基礎(chǔ)上進一步提升活動結(jié)果，得出有關(guān)的結(jié)論、觀點，為學(xué)科的學(xué)習(xí)活動服務(wù)。

這些基本環(huán)節(jié)并不是線性的步步跟進的過程，要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求、學(xué)生的活動狀態(tài)實施調(diào)整，有省略也有循環(huán)往復(fù)。

二、活動課教學(xué)實施的策略

1．密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展實際

活動課教學(xué)依托教材又超越教材，立足于課堂教學(xué)又延伸到課堂之外，面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，增長學(xué)生的實際體驗和實踐能力。因此，活動主題的選擇與確定要貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗、貼近社會現(xiàn)實；活動過程的實施要借助具體的自然情境和社會情境；活動成果的總結(jié)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個體的家庭生活、社會生活、生存的環(huán)境和社會現(xiàn)實來總結(jié)、反思，獲得實際的體驗，深化認(rèn)識。

[活動案例1]人教版《思想品德》八年級(上冊)《做誠信的人》

為幫助學(xué)生理解在生活中出現(xiàn)利益沖突時誠信守則的要求，懂得誠信的核心是善的觀點，老師開展了了解學(xué)生生活實際和利用學(xué)生生活實際的兩個活動。

活動一：課前，老師指導(dǎo)學(xué)生小組對100名12～18歲的中學(xué)生做了“有關(guān)誠信問題”的調(diào)查，比如：擇友時你最看重他哪個方面?如果看見不減信的事，你會感到怎樣?你認(rèn)為做人之本是什么?在誠信與金錢之間選擇什么?在社會中發(fā)現(xiàn)的不誠信的事主要有哪些?從擇友標(biāo)準(zhǔn)、從人們對誠信的態(tài)度、從誠信與金錢的關(guān)系等角度呈現(xiàn)了同齡人的真實想法，激發(fā)了學(xué)生進一步探究“為什么會有不誠信的事發(fā)生”、“怎樣做到誠信”等問題的愿望，為整個教學(xué)提供了較好的動力。

活動二：課上，老師利用發(fā)生在學(xué)生身邊的兩個實例《說與不說》創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，引發(fā)思考，讓學(xué)生在誠信、友誼、責(zé)任的權(quán)衡中認(rèn)識到誠信的復(fù)雜性；讓學(xué)生在對“是否違背誠信道德的標(biāo)準(zhǔn)”問題的思考中辨識了誠信與隱私、誠信與“善意的謊言”的關(guān)系，從而不僅準(zhǔn)確地理解了誠信的智慧，更從方法的角度學(xué)會了辯證分析、科學(xué)判斷和正確選擇。

活動內(nèi)容源于教材又超越教材，源于課堂又延伸課堂，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，選取學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的內(nèi)容，活動中學(xué)生真切地感受到了由衷想為奧運做貢獻的小主人翁的責(zé)任意識和真摯的愛國之情，將它們物化在自己的創(chuàng)造力、想象力和實踐能力上。

2．正確處理師生和生生之間的合作與有效指導(dǎo)的關(guān)系

活動課教學(xué)是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)、方式，它要求學(xué)生積極參與、自主實踐，同時要求教師有針對性地引導(dǎo)、指導(dǎo)。正確地處理好學(xué)生的自主選擇、主動實踐、積極合作與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系是實施過程中的一個基本要求。

3．注重活動教學(xué)中學(xué)生活動方式的多樣化

在活動主題實施過程中要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生開展基于課題的研究性學(xué)習(xí)、社會參與的體驗性學(xué)習(xí)、社會活動的實踐性學(xué)習(xí)等，通過設(shè)計、調(diào)查、參觀、訪問、社會宣傳、表演、交流等多樣化的活動方式，促進學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的融合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。任何課型都不是單一存在的，也不是一成不變的，它必須根據(jù)教材的內(nèi)容、當(dāng)時的社會現(xiàn)實及學(xué)生實際情況的變化而變化。在一節(jié)課中，可以有多種活動形式交替使用，這樣，可以使課堂教學(xué)更為活躍，教育教學(xué)效率更高。

[活動案例2]人教版《思想品德》八年級(上冊)《主動溝通健康成長》

這一課采用了活動體驗教學(xué)方式，通過調(diào)查、采訪、創(chuàng)作等多種活動形式，創(chuàng)設(shè)了積極的師生溝通的情境。

活動一：師生關(guān)系調(diào)查活動。課前老師對本校七年級學(xué)生的師生關(guān)系狀況以不記名的形式進行了網(wǎng)上調(diào)查，并對結(jié)果進行了統(tǒng)計分析，由此確定本課的教學(xué)主線：溝通和理解。

活動二：學(xué)生采訪活動。針對本班實際情況，開展學(xué)生對教師的采訪活動，嘗試溝通，經(jīng)營現(xiàn)實的師生關(guān)系。

活動三：創(chuàng)作心愿卡活動。出示班主任老師的希望。請同學(xué)在悠揚的音樂聲中為老師留言，制作心愿卡，可以是一句真誠的感謝，一句贊美，一個祝福，一個心愿。一點歉意或者一個能促進良好師生關(guān)系建立的建議……在自己最喜愛的紙上寫出來，并折疊成自己最喜歡的形狀，放到事先準(zhǔn)備的心型的幸運盒里。

多種有效的活動形式，促進了師生之間的相互理解、主動溝通，最終實現(xiàn)健康成長的目標(biāo)。

4．提高教師的活動組織、指導(dǎo)和總結(jié)提升的能力

在活動課教學(xué)中，教師是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評價者，通過參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，塑造民主、合作、平等的師生關(guān)系；協(xié)調(diào)學(xué)生、學(xué)校與家長的關(guān)系，協(xié)調(diào)社會有關(guān)部門、機構(gòu)與學(xué)生活動的關(guān)系，為學(xué)生開展實踐性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境和課程資源。教師在活動中要把握好“度”，即對社會實踐過程及課堂教學(xué)秩序與效果的控制力度上，教師應(yīng)更多地思考：如何通過校內(nèi)的交流把握學(xué)生校外的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力及實踐能力；如何通過已搜集的資料論證教材的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力；如何教育學(xué)生把實際生活中的現(xiàn)象和學(xué)校的正面教育有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；如何讓學(xué)生去模擬體驗各種角色，自己探索解決問題的方法；如何在課堂上讓學(xué)生積極主動地思考，真實地發(fā)表自己的見解，使教學(xué)真正成為師生互動、生生互動的雙邊活動。

總之，在思想品德課教學(xué)過程中，活動課教學(xué)的實施使學(xué)生學(xué)到了課堂內(nèi)、書本上學(xué)不到的知識，提高了綜合能力，為學(xué)生品德外化提供了實際鍛煉的機會。同時，學(xué)生對知識的理解掌握、運用和深化也依賴于活動課教學(xué)的實施。

(責(zé)任編輯：李雪虹)