吳根林

試卷評講是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，其根本目的是分析得失，糾正錯誤，鞏固提高。在新課程背景下，教師的試卷評講，不僅要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)狀況有理性的自我認(rèn)識，而且要以學(xué)生為本，滲透情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和能力的提高。因此，我們教師要開拓進取，不斷嘗試，在試卷評講中滲入新理念，采取新方法，以發(fā)揮試卷評講的最佳功能。

一、著眼于知識結(jié)構(gòu)的完善與整合

例：國家統(tǒng)計局指出，2008年一季度CPI同比上漲8％，通貨膨脹壓力日益明顯。為了控制物價上漲過快，國家可以采取的貨幣政策有：

①上調(diào)存款準(zhǔn)備金率②減少則政支出③下調(diào)存貸款利率④嚴(yán)格控制信貸規(guī)模和增長速度

A．①②③B．①⑧④c．①④D．③④

該題怎樣評講效果較好?我認(rèn)為，CPI上漲是當(dāng)前的熱點問題，財政貨幣政策又是重要的考點，很多學(xué)生對財政政策和貨幣政策的內(nèi)容混淆不清。因此，教師在評講時要做到：第一步，引導(dǎo)學(xué)生回憶財政政策有哪些，貨幣政策又有哪些，并注意比較它們之間的區(qū)別。這一步就是對學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)進行整合和比較的過程，以此來完善他們的知識結(jié)構(gòu)。第二步，幫助學(xué)生明確當(dāng)前我國實施的是穩(wěn)健的則政政策和從緊的貨幣政策。最后一步，引導(dǎo)學(xué)生選出符合從緊的貨幣政策的選項。

因此，試卷評講是學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)過程，更是一個去偽存真的提高過程，是對學(xué)生已錯知識進行體系上的調(diào)整、梳理的再認(rèn)知過程。學(xué)科核心知識是學(xué)科教學(xué)的根本，判斷、推理等思維活動必須建立在對學(xué)科核心知識把握程度的基礎(chǔ)上，“能力”不是脫離實際知識的“空中樓閣”，這就要求學(xué)生必須具備扎實的基本功，能夠綜合運用學(xué)科知識對不同形態(tài)的材料進行解讀、分析。因此，教師試卷評講時必須重視基礎(chǔ)知識，應(yīng)幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，對知識點進行重新整合，甚至要拓展和延伸。

對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善和整合的方法是多種多樣的。新課程背景下，教師不是簡單、生硬地說出這些知識體系，要求學(xué)生死記硬背，而是要注意知識體系的過程性、生成性。評講時尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，尊重學(xué)生主動探求知識的權(quán)利?？梢酝ㄟ^提出問題，循循善誘，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；可以通過學(xué)生查閱教材、自我反思；也可以通過學(xué)生相互交流、討論等方式完成。總之，要在自主、合作、探究中實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的完善和整合。

二、著眼于解題方法和能力的訓(xùn)練

現(xiàn)在的政治試題注重學(xué)生運用學(xué)科基礎(chǔ)知識進行判斷、分析、解決問題的綜合能力考查，注重學(xué)生綜合運用學(xué)科知識對不同形態(tài)的材料進行解讀、分析并能夠運用規(guī)范、簡潔的學(xué)科語言組織答案，從而實現(xiàn)對學(xué)科知識的整合重組、遷移拓展。因此，政治試卷的評講又負(fù)有訓(xùn)練學(xué)生解題方法和解題能力的功能。如果教師在評講試卷時不注重方法，只是指出題目的正確答案，而不去分析產(chǎn)生錯誤癥結(jié)的原因，不去引導(dǎo)學(xué)生分析解題的思路、總結(jié)解題的方法。那么，在這種評講方法下，學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)依然存在，學(xué)生的思維習(xí)慣并沒有養(yǎng)成，學(xué)生的解題方法和能力怎能提高?

下面試舉一例，來談?wù)勥@種題型評講時的要求。

例：18世紀(jì)下半葉，經(jīng)徽戲、秦腔、漢調(diào)的合流，并借鑒昆曲、京腔之長而形成了京劇。20世紀(jì)初，受西方民主和自由思想的影響，京劇創(chuàng)作進入輝煌時期，并成為新文化運動中的一股重要力量。新中國成立后，京劇被正式列為國粹，《沙家浜》等劇目是廣大人民群眾喜聞樂見的表演藝術(shù)形式。2008年2月，教育部修訂的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中增加了有關(guān)京劇教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的具體情況，將15首京劇唱段安排在一至九年級，并在試點的基礎(chǔ)上逐步在全國推開。

問題：運用文化生活知識，分析京劇的發(fā)展和推廣給我們的啟示。

這種題型怎么評講?第一步，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分解情景材料，找出材料中京劇是怎樣發(fā)展的，又是如何推廣的。通過師生的雙向活動，學(xué)生可以找出要點：①京劇的發(fā)展經(jīng)過徽戲、秦腔、漢調(diào)的合流，借鑒了昆曲、京腔的長處。②京劇的發(fā)展過程中還吸收了西方民主和自由思想。③國家通過教育來推廣京劇。第二步，引導(dǎo)學(xué)生把剛才的三個要點轉(zhuǎn)化為具體的問題，如“京劇的發(fā)展經(jīng)過徽戲、秦腔、漢調(diào)的合流，借鑒了昆曲、京腔的長處，這體現(xiàn)了文化生活的什么道理，給我們什么啟示?”依此類推，這樣就把一個復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為三個簡單化的問題，做到了化大為小，化難為易。第三步．引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范、簡潔的學(xué)科語言組織答案，表述時注意做到理論知識與背景材料的統(tǒng)一。

可見，學(xué)生的解題方法和能力的提高，要求教師在評講時不僅要講答案，同時還要滲透解題的思路和方法。評講中應(yīng)該倡導(dǎo)探究、合作的學(xué)習(xí)方式，要引導(dǎo)學(xué)生歸納出一類題型的特點和解答思路，如把主觀題分為認(rèn)識型、辨析型、原因型、意義型等類型，幫助學(xué)生掌握解題方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生“知一推三”的習(xí)慣和能力，幫助學(xué)生走出茫茫題海。

要促進學(xué)生解題方法的掌握和解題能力的提高，教師評講時還要注意讓學(xué)生進行總結(jié)與反思。反思是學(xué)生對問題認(rèn)識的深化與提高過程，要引導(dǎo)學(xué)生反思答案的生成過程、自己的思維過程、反思知識點和解題技巧、反思方法的優(yōu)劣、反思知識的橫縱聯(lián)系等。

三、著眼于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課程的精神之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和探究能力，這一精神在政治試卷的綜合探究題上得以充分的體現(xiàn)。

綜合探究題解答的途徑具有開放性、探索性，也就是說，對同一問題，同學(xué)們可以根據(jù)認(rèn)識程度的高低，親身體驗的不同，從不同角度、不同側(cè)面進行回答，評講時教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索和思考，在發(fā)現(xiàn)和探索中創(chuàng)新。

例如：綜合探究題(部分)

目前，手機越來越多地成為人們消費和生活的必需，而這一影響也波及到了中學(xué)校園。在中學(xué)校園里，經(jīng)常見到中學(xué)生打手機談笑風(fēng)生。

某校探究小組的同學(xué)們認(rèn)識到，如果讓手機在學(xué)生中放任自流，許多人將很快在信息時代的大潮中迷失自己的方向。對此他們提出如下幾方面的建議：①提高認(rèn)識、杜絕攀比。②立足家庭，正視問題。③校內(nèi)督查，積極引導(dǎo)。④多管齊下，加強管理。

請你就上述某一方面的建議提出兩條具體的落實措施。

此題學(xué)生回答時選擇的余地很大，四個方面的建議可以任意選擇。他們提出具體的落實措施也可以多種多樣，五花八門。

對此，教師首先要分析研究每個學(xué)生的答案，不要輕易否決一個學(xué)生的勞動，從而扼殺他們創(chuàng)新的積極性。無論學(xué)生提出的具體落實措施正確與否，教師都應(yīng)該去尋找其中智慧創(chuàng)新的火花。對其中優(yōu)秀的給以表揚，對合理的給以鼓勵，對有所欠缺的給以指正。讓學(xué)生懂得他們的勞動成果受到了老師的尊重，這樣可以愛護每個學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

就上題而言，評講時教師還可以自己確定其中一個方面的建議，如確定為“③校內(nèi)督查，積極引導(dǎo)”。讓學(xué)生圍繞該建議去提一些具體的落實措施。這樣可以讓學(xué)生圍繞目標(biāo)去開拓思路，去概括、去探究、去突破。在這一過程中，教師不斷點撥，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時間和空間進行自我思維和自我表現(xiàn)。

綜合探究題的情景材料注重生活化、人文化，關(guān)注熱點問題，具有鮮明的時代性。因此教師在評講時，切忌就題論題，可以通過變換問題的角度讓學(xué)生去思考，也可以讓學(xué)生根據(jù)情景材料鏈接教材觀點，當(dāng)然還可以讓學(xué)生根據(jù)這些情景材料自己設(shè)計問題、回答問題。總之，要通過多種方式鼓勵學(xué)生去探索、去爭鳴，形成勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。調(diào)動學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到試卷評講中來。

四、著眼干情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)

政治課程標(biāo)準(zhǔn)分知識、能力和情感、態(tài)度價值規(guī)三個維度表達課程目標(biāo)，這反映了由以往的知識傳授和學(xué)科體系到目前更為注重學(xué)生能力的發(fā)展和情感、態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變，將情感因素提高到一個新的層面來理解。

情感、態(tài)度和價值觀的教育并不只是課程教學(xué)的任務(wù)。綜觀近幾年的高考政治試卷，“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)已經(jīng)成為命題的隱性價值主線。并且試題注重生活化、人文化，關(guān)注人文民生，體現(xiàn)積極、健康的價值導(dǎo)向和時代主旋律。因此，試題的評講不僅要涉及知識和能力，也要滲透情感、態(tài)度和價值觀的教育。

例：2008年5月12日四川汶川地震發(fā)生后，溫家寶總理第一時間趕到地震災(zāi)區(qū)視察，看望受災(zāi)群眾，并鼓勵他們重建家園。說：“房子裂了、塌了，我們還可以再修。只要人在，我們?nèi)松鸵欢軌蚨蛇^難關(guān)，戰(zhàn)勝這場重大自然災(zāi)害?！?/p>

問題：從《文化生活》角度，談?wù)剬丶覍毧偫磉@段話的認(rèn)識?

溫家寶總理的話主要是體現(xiàn)了一種自強不息的民族精神，一種困難面前不低頭的英雄氣概。這樣一個極好的情景材料，對于培育和弘揚學(xué)生的民族精神，增強他們與困難作斗爭的勇氣是很有幫助的。在評講時只要教師用三言兩語加以點撥引導(dǎo)，就會觸動學(xué)生的動情點，在無形中轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的思想信念，完成感人、化人、育人的任務(wù)。

事實上，政治試卷上這樣的情景材料很多很多，我們可以通過正面事例來激勵學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷積極向上的情感體驗，幫助學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向。江蘇命題的政治試卷中有許多彰顯江蘇地方特色的情景材料，教師在講評時還要調(diào)動學(xué)生關(guān)心本地區(qū)各項事業(yè)發(fā)展的積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立關(guān)心江蘇、熱愛江蘇的情感。

當(dāng)然，在新課程背景下試卷評講應(yīng)該具有更新的功能，評講中所涉及的理念，應(yīng)該滲透在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓知識從學(xué)生的負(fù)擔(dān)變成滋潤學(xué)生心靈、生命和人性的甘露，促進學(xué)生的全面成長。

(責(zé)任編輯：李雪虹)