楊　青

摘 要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為高職院校的公共基礎(chǔ)必修課程，其任務(wù)是為信息社會(huì)提供實(shí)用性、操作性人才。為了使本課程的教學(xué)更適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求、對(duì)能力的要求，適時(shí)地對(duì)原有的培養(yǎng)過(guò)程作相應(yīng)的調(diào)整與改革，對(duì)于提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：高職 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 操作能力 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G423.06 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2009）01-0075-03

一、前言

21世紀(jì)，信息社會(huì)已經(jīng)來(lái)臨，計(jì)算機(jī)已成為一種智能工具，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都離不開計(jì)算機(jī)。發(fā)展快速，應(yīng)用廣泛是計(jì)算機(jī)科技的最大特點(diǎn)。鑒于此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程就成為各高職院校學(xué)生的必修科目，而它的基本內(nèi)容也隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而不斷地更新，從最初的DOS系統(tǒng)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的Windows系統(tǒng)；從原來(lái)的WPS字處理軟件轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的Word軟件等等。然而這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐，學(xué)生在學(xué)校接受的計(jì)算機(jī)知識(shí)也滿足不了社會(huì)的需求。因此，我們應(yīng)該積極地尋求一種更好的教育方式來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、提高教學(xué)質(zhì)量，明確教學(xué)方向

1.明確學(xué)生起點(diǎn)，因材施教

早在1984年，鄧小平同志就指出：“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃做起”?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“在高中階段的學(xué)校和有條件的初中、小學(xué)普及計(jì)算機(jī)操作和信息技術(shù)教育?！币虼耍逃繘Q定從2001年開始用5－10年的時(shí)間，在全國(guó)中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。高中階段信息技術(shù)課程一般為70－140學(xué)時(shí)，上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70％。因此，大部分升入高職的學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的一些基本操作。但是由于地區(qū)和經(jīng)濟(jì)等其它原因，有很多初高中學(xué)校在硬件設(shè)備上得不到保障，學(xué)生在高中階段得不到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，在升入高職學(xué)習(xí)后，便由此引出了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程起點(diǎn)不同的問題。如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，必然會(huì)使起點(diǎn)較高的學(xué)生受到影響；若教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，教學(xué)又只能為少數(shù)尖子生服務(wù)，嚴(yán)重挫傷大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使差生越來(lái)越差，降低整體教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)帶來(lái)一定的難度。針對(duì)不同層次的教學(xué)對(duì)象，應(yīng)采取因材施教的方法。

所謂因材施教，是根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)掌握的程度不同實(shí)施分班教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的客觀實(shí)際，協(xié)調(diào)教學(xué)目的和教學(xué)要求，制定難易不同的教學(xué)內(nèi)容，使教師的“教”更適應(yīng)不同起點(diǎn)學(xué)生的“學(xué)”，真正做到有的放矢。使學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，從總體上提高教學(xué)質(zhì)量。

2.改變?cè)锌甲C促學(xué)的教學(xué)觀念

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試主要面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)考生，用以測(cè)試計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的掌握和實(shí)際操作能力。自1994年開考以來(lái)，考試持續(xù)發(fā)展，考生人數(shù)逐年遞增。然而隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展和工作崗位要求的不斷變化，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的各種弊端日趨嚴(yán)重，已無(wú)法適應(yīng)相應(yīng)工作崗位的要求，甚至使推廣和普及計(jì)算機(jī)知識(shí)的方向產(chǎn)生偏差。

很多高職院校在學(xué)生畢業(yè)時(shí)都要求通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B，否則無(wú)法正常畢業(yè)。因此，在確定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，都按照等級(jí)考試的考點(diǎn)去制定，一切教學(xué)為等級(jí)考試服務(wù)。然而在實(shí)際生活和工作中該教學(xué)方式卻表現(xiàn)出了嚴(yán)重的弊端。有些學(xué)生在學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程后，居然連一封E-mail都不會(huì)發(fā)送，計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的一些簡(jiǎn)單故障，自己也無(wú)法解決。這不是偶然的現(xiàn)象，而是必然的結(jié)果。為此，我們要改正原來(lái)的考證促學(xué)觀念，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是為了考證，更重要的是為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。教師應(yīng)該拓寬自己授課面，授課內(nèi)容不應(yīng)局限于考證范圍，更應(yīng)該貼切社會(huì)的實(shí)際要求。

三、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系

1.教學(xué)課程堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，在教材的選取和教學(xué)大綱的制定上應(yīng)有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)劃，便于課程的考核。

多樣性是指課程形式和學(xué)習(xí)方式的多樣化。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要包括三部分內(nèi)容：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的求知欲。那么如何滿足這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，便成了值得思考和待解決的問題。我們應(yīng)該開設(shè)選修課，根據(jù)這部分學(xué)生原有的基礎(chǔ)，以及心理和生理特點(diǎn)、興趣、愛好和認(rèn)知能力安排不同的教學(xué)內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)方式上，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一的教室學(xué)習(xí)方式，嘗試多樣化的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今社會(huì)是個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，Internet將世界聯(lián)系在一起，全球所有的資源都實(shí)現(xiàn)了共享。現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)上有很多教學(xué)資源，包括視頻講課等等，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自行學(xué)習(xí)，而不僅僅局限在教室里聽老師講課。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源靈活多樣、不受時(shí)間、空間和地域限制，為學(xué)生課余學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，滿足再學(xué)習(xí)的需要。體驗(yàn)不同的授課方式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)

高職院校不是針對(duì)學(xué)科而是針對(duì)職業(yè)崗位或崗位群的，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以要在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中加強(qiáng)基本操作能力的培養(yǎng)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有多上機(jī)、多實(shí)踐才能真正掌握課堂講授的知識(shí)。

筆者所在的學(xué)校平時(shí)教學(xué)中，理論與實(shí)驗(yàn)課雖然是按1∶1的比例劃分，但是學(xué)生并沒有真正提高動(dòng)手的能力。原因在于理論課和實(shí)驗(yàn)課是分開上的，中間往往要隔上好幾天，學(xué)生不能及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，這樣的教學(xué)安排一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

理論課都是安排在多媒體教室，雖然有投影儀和電腦輔助教學(xué)，但是學(xué)生只能看著老師演示，自己卻沒法動(dòng)手操作，不能及時(shí)地運(yùn)用到實(shí)踐中，大大降低了學(xué)習(xí)效率；實(shí)驗(yàn)課都是安排在機(jī)房，學(xué)生對(duì)于前幾天所學(xué)的理論知識(shí)幾乎全部遺忘了，造成了理論和實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，不能取得很好的教學(xué)效果。

據(jù)筆者調(diào)查了解，很多學(xué)生認(rèn)為最理想的上課方式是理論課和實(shí)驗(yàn)課同在機(jī)房授課。老師可以邊講解邊演示，學(xué)生可以馬上進(jìn)行操作，及時(shí)地鞏固知識(shí)點(diǎn)，印象會(huì)更深刻，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。這類課程只有多上機(jī)、多實(shí)踐才能真正掌握所學(xué)知識(shí)。

3.教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)明確

目前大部分教材都是集原理和應(yīng)用于一身，那么學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)該從原理入手還是從應(yīng)用入手呢？筆者認(rèn)為：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為高職學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，應(yīng)該從應(yīng)用入手，教師授課內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用方面。就拿進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換來(lái)講，學(xué)生很難搞清楚它們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，教師講的越多，學(xué)生概念越模糊，反而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且現(xiàn)實(shí)生活中，除了十進(jìn)制，其它的進(jìn)制幾乎不會(huì)用到。因此，教師在授課過(guò)程中點(diǎn)到為止即可，沒有必要花費(fèi)很多時(shí)間去解釋其中的原由，弄得事倍功半，吃力不討好。但這樣并不表示說(shuō)，進(jìn)制就可以忽略不講，只是我們可以教會(huì)學(xué)生用更簡(jiǎn)單的方法來(lái)處理，只需運(yùn)用Windows自帶的計(jì)算器來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，真正起到事半功倍的效果。進(jìn)制轉(zhuǎn)換、計(jì)算機(jī)工作原理等等，可以面向?qū)ｉT從事研究計(jì)算機(jī)的工作人員去學(xué)習(xí)，高職學(xué)生作為操作性的培養(yǎng)對(duì)象，教師更應(yīng)該把授課重心放在提高計(jì)算機(jī)的操作能力上。

4.改進(jìn)考核方法

隨著教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，學(xué)生考核方面也應(yīng)采取相應(yīng)措施。考核是考察學(xué)生對(duì)這門課的一個(gè)掌握程度，應(yīng)該從理論和實(shí)踐兩方面著手進(jìn)行。目前，筆者所在的學(xué)?？己藢W(xué)生主要是通過(guò)筆試進(jìn)行，考察偏重于理論知識(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意的結(jié)果。很多平時(shí)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，考試的時(shí)候居然不合格，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相反，一些進(jìn)入高職前從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生，相對(duì)來(lái)講，他們的動(dòng)手能力較差一些，但是由于死記硬背最后考核的時(shí)候成績(jī)喜人。這種現(xiàn)象是不正常的，高職教育的目的不是為了盲目理解理論知識(shí)，而是將理論聯(lián)系到實(shí)踐中，把教學(xué)重心放在學(xué)生的動(dòng)手能力上，主要通過(guò)筆試這種考核方法是不科學(xué)的。

筆者認(rèn)為：考核的重心應(yīng)放在學(xué)生上機(jī)時(shí)的操作能力上。學(xué)生如能通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)B的等級(jí)考試或?qū)W校自行組織的上機(jī)考試，并且平時(shí)上機(jī)成績(jī)合格，可視為該學(xué)生這門課程考核合格。上機(jī)考試和一級(jí)B考試軟件都含有理論知識(shí)試題，所以上機(jī)考試不但考察了學(xué)生的操作水平同時(shí)也考察了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，起到理論、實(shí)踐并重的作用。這樣的考核，才能順應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求，真正體現(xiàn)出應(yīng)試者對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.規(guī)范師資隊(duì)伍

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課程，在眾多專業(yè)課程面前似乎顯得微不足道。很多教師也由此產(chǎn)生一種“抗拒”的心理，不愿意承擔(dān)這門課程的教學(xué)任務(wù)。因此，沒有固定的教師擔(dān)任這門課程的教學(xué)任務(wù)，影響了課程的發(fā)展。

筆者認(rèn)為，課程沒有重要不重要之分，正如平凡的崗位上做出不平凡的事情。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)雖然是一門公共基礎(chǔ)課程，但是在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，它有舉足輕重的作用，掌握好計(jì)算機(jī)的基本操作已成為時(shí)代的需要。試問：“肩負(fù)著這么重大使命的課程，教師又怎能‘抗拒它呢？”

因此，建立固定的師資隊(duì)伍勢(shì)在必行。教師不僅僅要上好這門課程，更應(yīng)該花時(shí)間去研究合理的教學(xué)方法，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，編寫適合學(xué)生實(shí)際要求的教材，更好地開展這門課程的教學(xué)，為社會(huì)提供更優(yōu)秀的操作性人才。

2.提高教師專業(yè)業(yè)務(wù)水平

計(jì)算機(jī)知識(shí)更新?lián)Q代的速度非?？欤滩牡膬?nèi)容往往滯后該學(xué)科知識(shí)的發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用。部分教學(xué)內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，落后于社會(huì)實(shí)際應(yīng)用。在軟件方面，沒能及時(shí)系統(tǒng)地介紹各類當(dāng)前廣泛應(yīng)用的最新版本軟件；在硬件方面，未對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件發(fā)展趨勢(shì)作必要介紹。

教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，針對(duì)新形式下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的新特點(diǎn)，教師必須不斷地提高自己的專業(yè)文化水平，通過(guò)自學(xué)、外出培訓(xùn)等方式學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新手段。不斷為自己注入新鮮血液，充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，及時(shí)地將信息反饋給學(xué)生，從而更好地帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展。

五、總結(jié)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，也是高職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的生存武器。切實(shí)可靠地提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育成了新形式下高職院校探索研究的方向。把握改革、創(chuàng)新的發(fā)展方向，讓學(xué)生獲得高質(zhì)量的第一層次的計(jì)算機(jī)教育，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育躍上一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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