Peter van der Sijde

Teaching Entrepreneurship

2008, 133pp.

Hardcover

ISBN:9783790820379

PhysicaMVerlag

P.范德西捷德等編

創(chuàng)業(yè)精神是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的一類事物。當(dāng)你告訴其他人，如何傳授創(chuàng)業(yè)精神時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的話：創(chuàng)業(yè)是通過(guò)實(shí)干來(lái)學(xué)習(xí)的。然而創(chuàng)業(yè)精神的實(shí)踐與理論是交織在一起的。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，人們經(jīng)常采用由Kolb在1984年引入的學(xué)習(xí)周期作為教授方法。根據(jù)該學(xué)習(xí)周期，存在著4個(gè)相互聯(lián)接的階段。1.具體的經(jīng)驗(yàn)(實(shí)干“體驗(yàn)”)；2.思考(對(duì)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的思索)；3.概念化(從經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí))；4.實(shí)驗(yàn)(在實(shí)踐中應(yīng)用你所學(xué)到的知識(shí))。在教學(xué)中你可以在任何一個(gè)階段進(jìn)入這個(gè)周期。多年以來(lái)人們提出了許多有關(guān)創(chuàng)業(yè)精神的不同方法。第一種方法是把創(chuàng)業(yè)精神看成是一個(gè)實(shí)現(xiàn)機(jī)遇的過(guò)程，它起源于“機(jī)遇的識(shí)別”這一文獻(xiàn)，聚焦在過(guò)程上，而創(chuàng)業(yè)精神則是該過(guò)程的一部分。第二種方法把創(chuàng)業(yè)精神約等同于一組能力，聚焦在帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的企業(yè)家能力上面。第三種方法同樣也是一種實(shí)用的方法，把創(chuàng)業(yè)精神當(dāng)作開辦一家公司來(lái)加以集中討論。這樣的課程大多數(shù)是有如何撰寫向投資家做介紹的商業(yè)計(jì)劃的。第四種方法是把創(chuàng)業(yè)精神等同于一家小公司的管理。這種方法適用于有經(jīng)驗(yàn)學(xué)生的MBA學(xué)習(xí)計(jì)劃。

本書主要內(nèi)容包括：引言：講授創(chuàng)業(yè)精神；1.創(chuàng)業(yè)精神：從機(jī)遇到行動(dòng)，創(chuàng)業(yè)過(guò)程；2.在塔林技術(shù)大學(xué)講授創(chuàng)業(yè)精神和商業(yè)計(jì)劃；3.創(chuàng)新開端創(chuàng)業(yè)精神訓(xùn)練：KTC案例；4.高級(jí)商業(yè)計(jì)劃：從計(jì)劃到創(chuàng)業(yè)精神學(xué)習(xí)；5.創(chuàng)業(yè)精神教育的來(lái)龍去脈：Twente大學(xué)的案例研究；6.大學(xué)范圍內(nèi)依靠行動(dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)精神訓(xùn)練：ROX案例；7.HAMK應(yīng)用科學(xué)大學(xué)孵化器；8.創(chuàng)業(yè)路徑模型：在Kainun地區(qū)提倡創(chuàng)業(yè)精神；9.愛(ài)沙尼亞的創(chuàng)業(yè)精神與技術(shù)管理碩士計(jì)劃；10.利用Kolb學(xué)習(xí)周期講授談判技巧；11.創(chuàng)業(yè)精神學(xué)習(xí)與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。

本書提供了在學(xué)術(shù)環(huán)境講授及學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)精神的各種實(shí)例。讀者能獲取歐洲，特別是北歐的大學(xué)和商業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

本書是斯普林格《對(duì)管理科學(xué)的貢獻(xiàn)》叢書的一本，它是BEPART(波羅的海創(chuàng)業(yè)精神合作伙伴)項(xiàng)目的研究成果，可供從事商業(yè)教育的相關(guān)人員閱讀參考。

胡光華，高級(jí)軟件工程師

(原中國(guó)科學(xué)院物理學(xué)研究所)

Hu Guanghua, Senior Software Engineer

(Former Institute of Physics,CAS)