自主對話　探尋奧秘

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語文3年級下冊《大自然的語言》。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語。

2．理解詩歌內(nèi)容，知道詩中講了哪幾種大自然的語言。

3．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

4．感受大自然的美妙神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重、難點：理解詩歌內(nèi)容。在自主朗讀過程中培養(yǎng)對詩歌的語感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，我們?nèi)祟愔g是依靠什么來交流的?除了人與人之間能互相交流之外，大自然也在用它們特有的方式與我們交流，你們想了解嗎?今天，讓我們走進“大自然的語言”。(板書課題。)

二、初讀課文，自主識字

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的句子多讀兩遍。

2．讀詞語。(生開火車讀詞語：搬家逗點蝌蚪大雁砍倒圓圈年輪編隊喜馬拉雅山脈。)

3．(出示“蝌蚪”圖片。)你們見過蝌蚪嗎?這就是小蝌蚪。(出示“蝌蚪”一詞。)這兩個字需要我們會認，你有什么好辦法記住它們?(它們是形聲字。)

4．(出示“圓圈”一詞。)這兩個字利用上面學(xué)習(xí)形聲字的方法同樣能記住。

5．這就是喜馬拉雅山脈(出示圖片)坐落在西藏地區(qū)，其中的珠穆朗瑪峰是世界最高峰。

6．“嵌”這個字要注意讀音，它同“喜馬拉雅山脈”出現(xiàn)在同一句話中。(出示：大自然把三葉蟲化石嵌在喜馬拉雅山脈。)誰來讀讀?這句話比較難讀，讀時要注意自然停頓。誰再試試?你們剛才在讀書時，還覺得哪句話難讀?

三、整體感知。理解課文

1．快速瀏覽課文，數(shù)一數(shù)共幾小節(jié)。標(biāo)上序號。(9小節(jié)。)

2．再讀課文，想想課文向我們介紹了哪些大自然的語言，它要告訴我們什么?

3．生匯報。

4．看，你們很快就讀懂了這么多大自然的語言，那你最喜歡哪種語言呢?你就多讀讀那個小節(jié)，然后讀給你的同桌聽，看誰能讀出詩歌的韻味，要注意停頓。

四、品讀課文。交流情感

(生自由匯報預(yù)設(shè)。)

1．學(xué)習(xí)第2小節(jié)。(出示句子：你看那天上的白云，這就是大自然的語言。白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天。)誰還喜歡?你也來讀讀。誰想評價一下，讀得怎么樣?“準(zhǔn)”字還可以換成哪些詞?(肯定、一定。)誰再來讀讀，讓我們感受到明天一定是晴天?你還喜歡哪一小節(jié)?

2．學(xué)習(xí)第3小節(jié)。(出示句子：你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言。螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。)這個小節(jié)為什么會吸引你?

3．學(xué)習(xí)第4小節(jié)。(出示句子。)生讀。你讀得很好，(出示動畫)大家看這些游來游去的小蝌蚪，像什么?所以詩中形象地說——(就像黑色的逗點。)小蝌蚪還像什么?(數(shù)字6、9，豆芽菜，像音符。)

4．學(xué)習(xí)第5小節(jié)。(出示句子。)你注意到了嗎?這句和上一小節(jié)的哪句話句式一樣?(出示句子：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”?)那你能不能不改變句子的意思，把“?”變成“?！蹦?(蝌蚪在水中游泳，就像黑色的逗點。大雁在編隊南飛，就像省略號一串。)這樣的句子起到了強調(diào)的作用。注意要讀出強調(diào)的語氣。誰愿意再來讀?

5．你還對哪個小節(jié)感興趣?

6．學(xué)習(xí)第6小節(jié)。(出示句子和大樹圖。)你怎么知道這棵被砍的大樹的年齡呢?(看截面上幾圈紋路，樹就長了幾年。)大樹是這樣推算年齡的，那魚呢?(出示第7節(jié)。)大自然的語言真有趣啊!讓我們讀讀這兩節(jié)。

7．學(xué)習(xí)第8小節(jié)：(出示句子：大自然把“三葉蟲”化石，嵌在喜馬拉雅山脈。這是在告訴人們，那兒曾是汪洋一片。指名讀。)聽他讀了之后，有什么疑問嗎?(出示圖片。)大家看：這就是三葉蟲這是三億年前的一種生物，生活在海洋中，統(tǒng)治著整個海洋。隨著時間的推移，經(jīng)過了幾千萬年，海洋消失了，變成了陸地。形成了世界最高山脈——喜馬拉雅山。而這種海洋生物也就滅絕了。但它的尸體被埋在了喜馬拉雅山脈里，逐漸成了化石。因此，從“三葉蟲”的化石，我們可以知道，喜馬拉雅在2億年前是一片無際的海洋。也就是詩中所說的——(汪洋一片。)

大自然的語言多豐富呀!喜馬拉雅山是那么高，那么大；這遠古時代的海洋是那么廣，那么深。誰能讀出它高大、深遠的感覺?(個人讀。)誰還能讀出高大深遠的感覺?喜歡讀的就一起來讀。

五、梳理文本，形成板塊

1．大自然的語言不僅豐富多彩而且奇妙無窮，所以詩人說——(引讀第9節(jié)。)什么是妙不可言?(很美妙，無法用語言形容。)是啊!不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。(出示關(guān)聯(lián)句式：只有……才……)你能用上只有……才……再說一句話嗎?(生自由說。)

2．聰明的你也來觀察觀察，你發(fā)現(xiàn)這首小詩的哪些小節(jié)在寫法上有相同之處?(2、3小節(jié)，4、5小節(jié)，6、7小節(jié)。)(板書：天氣變化季節(jié)變換推算年齡推測地質(zhì)。)正如詩中所說：大自然的語言的確——(板書：妙不可言。)

六、聯(lián)系生活。拓展延伸

透過現(xiàn)象，我們知道了自然的語言，原來不僅——(只有人才說話，大自然也有語言。)這語言——(到處都有，睜開眼就能看見。)在我們生活中，你還知道哪些大自然的語言?(生舉例。)現(xiàn)在就用上你觀察到的大自然的語言仿照詩歌來寫１小節(jié)詩。

個人簡介

任春杰小學(xué)高級教師，哈爾濱市師德先進個人、優(yōu)秀班主任，道里區(qū)語文學(xué)科骨干教師。曾參加市“雛鷹杯”課堂教學(xué)大賽，榮獲特等獎，曾在區(qū)“創(chuàng)新杯”課堂教學(xué)大賽中獲得一等獎，并在全區(qū)進行觀摩。