王　穎

[摘 要] 根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學校體育教學的特點，體育教師在課堂教學中應怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力就成為了教育工作者普遍關注的問題。創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，合理運用創(chuàng)新教學策略等一系列的教學方法如何運用于中小學體育教學課程中將是我們研究的方向。

[關鍵詞] 創(chuàng)新教育；中小學體育教學；學生創(chuàng)新能力

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力的重要意義

新世紀呼喚創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新"當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉化越來越快，初見端倪的知識經(jīng)濟預示人類的經(jīng)濟和社會生活將發(fā)生巨大變化。"在這樣的時代背景下，在高等工程教育所面對的產(chǎn)業(yè)和工程鏈里，其研究、開發(fā)、設計、制造、運行、營銷及管理等每個環(huán)節(jié)中也呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。集成化和EDA技術的發(fā)展，智能化和DPS技術已經(jīng)使通信、醫(yī)療、環(huán)保等領域發(fā)生深刻變革，工業(yè)工程化和KBE技術的等高科技崛起越來越明顯，白領人員數(shù)量和比例大大增加，內部分工越來越復雜，對員工素質要求越來越高，技術和人文的結合、多元文化的影響和作用也越來越強烈。

二、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和能力

（一）探索組織教法的創(chuàng)新

近年來，教學改革已經(jīng)滲透到各學科的各環(huán)節(jié)中，體育課也在探索組織教法的創(chuàng)新。一節(jié)體育課，從準備、實施到課后小結等環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)創(chuàng)新改革。所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和健康個性，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學方法。 根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學校體育教學的特點，體育教師在課堂教學中應怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力就成為了教育工作者普遍關注的問題。

（二）素質教育的核心是創(chuàng)新

“創(chuàng)新”是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，是我國素質教育的核心要義，實施素質教育，應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。那么，怎樣在具體的體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力呢？

1．運用變式教學，教法有新意，能激發(fā)學生學習的興趣。傳統(tǒng)的教學形式是教師教，學生被動學，教師主宰課堂教學的一切，學生只是一個盛放知識的容器?，F(xiàn)在，我們在教學中，應面向全體學生，充分發(fā)揮他們的主體作用，變被動學習為主動學習，運用能激發(fā)學生學習興趣的先進的教學方法，使學生在主動的學習中，想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，以而使創(chuàng)新精神與能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。在一堂體育課上，我讓學生以體育活動的形式，表現(xiàn)"忽然間遇上傾盆大雨"，并給他們5分鐘時間準備。練習口令下達后，有些學生以跳躍的形式越過假想的"“小河”，有些學生拉著"病號"急速跑向"安全區(qū)"，有些學生則以沖剌的形式來逃避"雨淋"，還有些學生則一邊學動物跳，一邊口里喊著"暴雨來了，快回家吧"！如此等等，在各顯神通的瞬間，不但他們的力量、速度、彈跳都得到了不同程度的發(fā)展，而且給了他們一個極好的自我表現(xiàn)的機會，學生的學習興趣一下子就提高了，這樣的課受到學生普遍歡迎。

2．給學生思考討論的時間，并指導學生學習思考和討論。在教學中安排一定的時間，讓學生獨自思考或相互交流學習情況和心得，或討論某一問題。思考或討論的內容可包括，我學習得如何？我在學習中遇到什么問題？我是怎樣解決的？我是怎樣改正自己錯誤動作的？我采用的方法與教師教的有什么不一樣？等等。鼓勵每一個學生都積極發(fā)言，而且要放開講，講錯沒有關系。其實孩子們的一些看法與解決問題的方式，往往是教師意想不到的，甚至是妙不可言的。這種思考和討論對學生的能力培養(yǎng)是多方面的。

3．鼓勵學生的自主性、獨立性和創(chuàng)新精神。平時，我要求學生在課余創(chuàng)編一套徒手操，并配好音樂，然后讓他們在課的準備活動中輪流帶做。另外，我還指導學生創(chuàng)編體育游戲，并在課上安排時間，讓他們領著大家做，這些措施不僅加深了學生對體育的認識和理解，培養(yǎng)了他們的自主能力，弘揚了他們的主體性，而且也使他們的創(chuàng)新精神一點一滴的得到培養(yǎng)。

三、結束語

教學組織形式應根據(jù)學生實際情況靈活的選擇運用并有所創(chuàng)新，采取諸如教學分層式、自主選擇式、自主結合式、俱樂部式等。不求規(guī)范統(tǒng)一，但求學生練習主動積極、創(chuàng)新求趣。通過創(chuàng)新求趣，張揚學生個性，進而縮短個體差異，確保每個學生受益。

總之，新體育與健康課程標準給學校體育教學帶來了一場革新，無論是教材內容的選擇，還是教學框架結構，它將更有利于實現(xiàn)體育的社會功能，體現(xiàn)體育育人的價值。

參考文獻:

[1]許玲?。赫摗墩n程與教學論》中探究性教學模式的建構[J],教書育人：高教論壇,2007.

[2]朱萬銀：高中體育與健康課程標準教師讀本[M],華中師范大學出版社，2007-3.

作者簡介：王穎（1978—），河南滑縣，鄭州市第一中學，中教二級，研究方向：高中體育與健康。