陳洪良

一、問(wèn)題的提出

1、近幾年高考試卷中的探究性學(xué)習(xí)試題已涉及多種研究模式，覆蓋了科學(xué)研究程序中的多個(gè)環(huán)節(jié)。隨著時(shí)間的推移，在高考試卷中出現(xiàn)的與探究性學(xué)習(xí)有關(guān)的題型的覆蓋面將會(huì)越來(lái)越廣，試題的難度也會(huì)越來(lái)越大。因此教師在日常教學(xué)過(guò)程中，除了積極進(jìn)行探究式課堂教學(xué)外，有必要對(duì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行一定量的探究性習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生形成健全的科學(xué)精神、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的思維能力，熟悉身邊的研究對(duì)象，了解常用的研究模式，掌握必要的研究技術(shù)，通曉研究的全部程序，使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到了全面地培養(yǎng)和提高，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)高考的能力。

2、近幾年教師對(duì)探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行了很多探索，但較少?gòu)牧?xí)題編制、測(cè)試題的設(shè)置的角度來(lái)考慮探究式教學(xué)。其實(shí)無(wú)論何種教學(xué)模式，習(xí)題練習(xí)、測(cè)試題都是不可缺少的，它作現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用性以及自然科學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立起把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際生活廣泛聯(lián)系起來(lái)的意識(shí)，逐步做到知識(shí)和方法的遷移應(yīng)用，從化學(xué)的視角去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生時(shí)刻留意學(xué)習(xí)、生活，細(xì)，心觀(guān)察。從而實(shí)現(xiàn)“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”。

3、教師要能編制出高質(zhì)量的探究性習(xí)題就必須要具有廣博的知識(shí)，熟悉各種探究式教學(xué)模式，通曉探究性學(xué)習(xí)全程的每一步操作要領(lǐng)等。因此教師要立即轉(zhuǎn)變觀(guān)念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，迅速提高業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)教改的新形勢(shì)。

總之習(xí)題教學(xué)是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師只有改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的探究性習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。