楊秀梅

【摘要】朗讀作為閱讀訓(xùn)練的基本內(nèi)容之一，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當引起廣大教師和學生的高度關(guān)注。教學中重視朗讀，會取得事半功倍的效果。首先朗讀能營造良好的學習氛圍；第二，朗讀有助于體味文章思想感情；第三，朗讀有利于記憶；第四，朗讀有助于培養(yǎng)審美能力。

【關(guān)鍵詞】語文學習朗讀事半功倍

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】C

【文章編號】1671-1270(2009)7-0084-02

《中學語文新課程標準》中對朗讀作出了明確的規(guī)定：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！币晃徽Z文教育專家曾說：“語文教學。若不進行朗讀示范指導(dǎo)和練習，也不能算完整的語文教學。”朗讀作為閱讀訓(xùn)練的基本內(nèi)容之一，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)當引起廣大教師和學生的高度關(guān)注。筆者從事語文教學工作近20年，在長期教學實踐中領(lǐng)悟到：教學中重視朗讀，會取得事半功倍的效果。下面，就教學中朗讀的作用及朗讀訓(xùn)練注意事項談一些個人的淺見。

朗讀在語文教學中究竟有什么作用呢?

1朗讀能營造良好的學習氛圍。良好的學習氛圍，能使學生領(lǐng)會語文學習的情趣。如學習《青海湖，夢幻般的湖》一文時，我播放了一段美妙的音樂，讓學生輕輕朗讀，盡情感受，體會青海湖神奇、醉人、夢幻的美，引導(dǎo)他們進入美的遐思中。通過朗讀，課堂內(nèi)充滿了恬靜而又和諧的氣氛。如小說《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文的高潮部分，描寫魯達如何三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的情節(jié)，從味覺、視覺、聽覺捕捉本體和喻體的相似點，極其生動，學生讀得痛快淋漓，課堂氣氛也活躍了。

2朗讀有助于體味文章思想感情。古語說：“書讀百遍。其義自見。”誦讀是良策，學生對課文的反復(fù)吟誦。能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而更好地體會文章主旨及情感。如：朱自清的《背影》一文，學生在初讀時，一般體會不深，通過反復(fù)朗讀，文中渲染的那種父慈子孝的真情就會使學生受到強烈的感染，從而把握本文“父子情深”的主題。又如：《小巷深處》中女兒內(nèi)心的悔悟那一部分內(nèi)容，感人至深，通過有感情的朗讀，學生能更深刻地感受母女之間的摯愛深情。對文章精彩片段反復(fù)誦讀，不僅能學習它精美的謀篇布局，而且能感受其中的思想感情，從而在寫作時學生能不知不覺地加以運用。這是朗讀訓(xùn)練所應(yīng)達到的基本目標之一。

3朗讀有利于記憶。朗讀能加深記憶、鞏固記憶。認真朗讀文章，才能熟練背誦。我在教學中也常有這樣的體會。有些文質(zhì)優(yōu)美的文章、詩詞要求學生背誦，部分學生總是背不下來。課后我就叫他們到辦公室里大聲地朗讀，沒多久他們就能熟背了。《初中語文課程標準》中要求背誦默寫的古詩文有50篇，現(xiàn)代文及文段12篇，背誦量不小。教師在教學時，指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，讓學生體會到詩文所具有的韻律美，進一步激發(fā)學生學習背誦的熱情，才能更好地達到語文教學的目的。

4朗讀有助于培養(yǎng)審美能力。朗讀有助于學生更直觀地領(lǐng)略到文章的美。中學語文課本中太多是文質(zhì)兼美的藝術(shù)作品，寄寓著作者對生活的審美評價，表達作者豐富的思想感情。教學時有目的地采用多種方式引導(dǎo)學生誦讀。學生會情不自禁地被課文所吸引，進入美的境界。如朱自清的《春》，老舍的《濟南的冬天》等優(yōu)美的寫景抒情散文，通過反復(fù)朗讀，能讓學生更好的領(lǐng)悟其語言之美。我在教《春》一文時，先范讀，請學生想象，再由學生分組讀、分段讀，文字變?yōu)橛新暤恼Z言，喚起了他們的想象，眼前仿佛出現(xiàn)了碧綠的草地、鮮艷的野花、潔白的梨花、粉紅的杏花、綿綿的春雨等優(yōu)美的景物，同學們沉浸在美的情境中。走進了生機勃勃的春景圖中。同樣，詩歌教學時，指導(dǎo)學生反復(fù)地朗讀，將感情投入詩文中，產(chǎn)生審美的共鳴，能將文章中雋永的意境、深厚的蘊涵更好地品味出來，從而更好地欣賞到詩歌的含蓄美。

綜上所述，朗讀的重要性就毋庸贅言了。那么，語文教學中朗讀訓(xùn)練應(yīng)注意什么呢?

首先，教師要正確對待朗讀，做好朗讀示范。教師的范讀要正確標準。范，就是標準模板。具體的訓(xùn)練過程可分為：用普通話朗讀一讀音準確一聲音響亮一停頓恰當一語氣連貫一語調(diào)自然，教學中也可以在范讀時放錄音。

第二，朗讀中要體現(xiàn)感情。傳神的朗讀。熟練地運用讀音和表情，表達出文章蘊涵的情感。老師要指導(dǎo)學生用心去感知課文，體會字詞、話語中滲透的作者情感因素，從而更好地體會作者的深刻用意，這樣就實現(xiàn)了老師、學生、作者三者的心靈互動與交流，學生對課文的理解會更加深刻，掌握得也會更加牢固。

第三，及時糾正學生在朗讀中出現(xiàn)的問題。教師應(yīng)把朗讀當作是教學的重要步驟。學生朗讀時，教師應(yīng)專心地聽，學生朗讀之后，要實事求是地加以分析、總結(jié)，及時肯定學生朗讀的優(yōu)點，并指出不足，以提高學生朗讀能力。

另外，教師在朗讀教學中要善于采用多種訓(xùn)練方式。目前大多數(shù)教師還是以齊讀為主，當然，認真使用齊讀，恰當安排，精心指導(dǎo)，可以加強朗讀氣勢，對培養(yǎng)學生的競爭意識和集體觀念有利。但齊讀也有不足，少數(shù)不會讀的、不認真讀的學生，混在其中，濫竽充數(shù)。這樣，無法體現(xiàn)教學應(yīng)當面向全體學生的原則。為能準確指導(dǎo)學生朗讀、培養(yǎng)學生的朗讀興趣、激發(fā)學生的朗讀熱情，教師可以采用豐富多彩的朗讀方式，如老師范讀、學生齊讀、分組讀、學生范讀、分角色讀、表演朗讀等。

通過朗讀訓(xùn)練，學生可以從篇章中領(lǐng)會文章的主旨、思想、意蘊，既受到了熏陶感染，又鍛煉了語言表達能力；同時，教師通過朗讀可以檢驗學生對文章的掌握程度，感情傾向和認知水平，學生通過朗讀理解了文意、提高了表達能力，又能背誦等，其閱讀的興趣也會隨之增強。

在中學語文課堂教學中，朗讀訓(xùn)練作為閱讀訓(xùn)練的基本內(nèi)容之一，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。語文教師如果在教學中重視朗讀訓(xùn)練，精心地指導(dǎo)學生朗讀，科學地進行朗讀教學，一定能取得理想的教學效果，并為學生打下良好的語文基礎(chǔ)，從而真正達到初中語文教學的目的。