楊淑敏

《全日制普通高級(jí)中學(xué)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過(guò)啟發(fā)學(xué)生勇于提問(wèn)和指導(dǎo)學(xué)生開展研究、討論、辯論等方式，給予學(xué)生充分表達(dá)自己學(xué)習(xí)見解的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。”案例教學(xué)正好體現(xiàn)了上述要求。案例教學(xué)就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。因此，這種教學(xué)法同樣也運(yùn)用于高中政治課教學(xué)。它對(duì)于促進(jìn)中學(xué)政治課教學(xué)改革和加強(qiáng)素質(zhì)教育有著積極的意義。

筆者通過(guò)實(shí)踐，在高中政治課的教學(xué)方法方面進(jìn)行了初步的探索，開始逐步地把案例引入課堂教學(xué)。案例教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)特別注重4個(gè)方面的工作。

精選案例

案例是案例教學(xué)方法的核心。案例撰寫質(zhì)量好壞將直接影響著課堂教學(xué)的效果。課前教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)收集整理相關(guān)素材，精選案例。教師在精選案例過(guò)程應(yīng)注意以下方面。

要有明確的目標(biāo)性即要緊緊圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)選編案例，讓學(xué)生在對(duì)案例的分析討論過(guò)程中獲得相關(guān)知識(shí)。

要有深刻的啟發(fā)性案例既要有實(shí)際情況的描述，又要包含一定的問(wèn)題，要讓學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題的判斷、推理、論證，尋求問(wèn)題的答案，從而啟迪和開發(fā)學(xué)生的智能。

要有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性這要求政治課教學(xué)中應(yīng)用的案例要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，關(guān)注人類生存與發(fā)展進(jìn)程中的重大問(wèn)題，盡可能貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際體現(xiàn)政治學(xué)科特點(diǎn)。這樣才能夠讓學(xué)生始終意識(shí)到他們所學(xué)的知識(shí)學(xué)有所用，能夠應(yīng)用于實(shí)踐；也只有這樣才能夠充分激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

呈現(xiàn)案例

以呈現(xiàn)方式而論，有印發(fā)政治文案材料、教師描述、電教手段展現(xiàn)、模擬再現(xiàn)實(shí)際情景、學(xué)生表演等。以呈現(xiàn)時(shí)機(jī)而論，一般應(yīng)在理論知識(shí)的講解前呈現(xiàn)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的熱情。學(xué)生身臨其境后，教師及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生從情境材料中去感悟、探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提出問(wèn)題。然后指導(dǎo)學(xué)生邊看書、邊思考、邊討論，讓學(xué)生帶著初探?jīng)]有解決的案例問(wèn)題，對(duì)書本相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找解決問(wèn)題的理論依據(jù)。這是案例教學(xué)得以進(jìn)行的必要環(huán)節(jié)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，少走彎路，教師可把書本理論知識(shí)問(wèn)題化，展示給學(xué)生，學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題化的理論知識(shí)進(jìn)行自學(xué)、互學(xué)。通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生感知教材，自己解決簡(jiǎn)單的知識(shí)問(wèn)題，記錄個(gè)人的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。然后學(xué)生帶著各自的疑點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)小組互學(xué)，加深對(duì)教材和理論知識(shí)的理解。在學(xué)生自學(xué)互學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是深入學(xué)生中間，及時(shí)掌握學(xué)生自學(xué)互學(xué)的反饋信息，以便有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、講解。對(duì)學(xué)生中普遍存在的疑難點(diǎn)及重點(diǎn)理論知識(shí)，教師要面向全體學(xué)生進(jìn)行精講。教師精講時(shí)應(yīng)力求復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，高深理論通俗化，枯燥知識(shí)趣味化，抽象道理具體化。這樣就為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題掃清了思維上的理論障礙，使政治課堂教學(xué)既不離開書本太遠(yuǎn)，又不拘泥于書本。既鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的多種途徑和答案，又有利于形成基本一致的正確價(jià)值判斷。

分析討論

這是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。分析案例的關(guān)鍵是師生互動(dòng)，將政治案例的內(nèi)容與相應(yīng)的政治理論聯(lián)系起來(lái)，揭示政治案例與政治理論之間的聯(lián)系，討論其發(fā)展變化規(guī)律。這一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入案例情境。了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實(shí)情況，積極思考。通過(guò)研究，分析獲得一些見解后，組織學(xué)生進(jìn)行討論。在討論中，要打破幾個(gè)學(xué)生包場(chǎng)的現(xiàn)象，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)展開爭(zhēng)論、辯論，變“幾言堂”為“群言堂”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)興趣，活躍思維，使學(xué)生在互相啟迪中、師生多邊互動(dòng)中達(dá)到以“例”析“理”，用“理”解“疑”的目的。具體操作方式可以靈活多樣，通過(guò)個(gè)人準(zhǔn)備、小組討論、集體辯論、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)考察等，充分發(fā)揮政治案例教學(xué)的功能，提高政治課教學(xué)實(shí)踐。

總結(jié)評(píng)述

這是對(duì)前一個(gè)階段案例教學(xué)的概括和提升，是案例教學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿。一般由教師來(lái)完成，可以對(duì)政治案例討論作出評(píng)價(jià)，指明其中的關(guān)鍵性問(wèn)題，為后續(xù)的政治課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)；也可以指出學(xué)生在分析、討論政治案例中的成績(jī)和不足，進(jìn)行彌補(bǔ)性、提高性講解；還可以啟發(fā)學(xué)生在教師指引下進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生受到更多的鍛煉；還可以提出一些發(fā)人深省的問(wèn)題，促使學(xué)生開闊視野、調(diào)整視角，進(jìn)行深入而廣泛的思考。

（作者單位：河北省灤縣第一中學(xué)）