肖海榮

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”筆者在促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)方面有以下3點(diǎn)體會(huì)。

與生活聯(lián)系

一般說(shuō)來(lái)，新出現(xiàn)的概念比較抽象，或者與舊知識(shí)之間跨度較大，或者與學(xué)生已學(xué)內(nèi)容沒(méi)有多大聯(lián)系，學(xué)生往往不容易順利掌握。教師有意識(shí)、有目的地搜集、選取學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，或他們的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)等生動(dòng)、鮮活的素材，精心設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就容易覺(jué)得數(shù)學(xué)是具體形象、親切可感的，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、探索的欲望。

在教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者先讓學(xué)生估計(jì)教師的體重，引出重量單位“千克”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著，出示鯉魚圖片，學(xué)生估計(jì)后，出示它的體重是1千克。然后，依次出示恐龍和鯨魚的圖片以及它們的體重，學(xué)生對(duì)“噸”的感知就比較清楚了。繼續(xù)出示教材中的輪船、火車、集裝箱、汽車圖片等，讓學(xué)生想象這些物品的重量。最后，讓兩位學(xué)生一組，合作搬動(dòng)25千克的大米，獲得真切的體驗(yàn)，并提問(wèn)多少袋大米是1 000千克。至此，學(xué)生對(duì)“噸”的認(rèn)識(shí)具體而深刻。

與動(dòng)手聯(lián)結(jié)

陶行知先生認(rèn)為：“中國(guó)對(duì)于小孩子一直是不許動(dòng)手，動(dòng)手則要打手心，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力?！彼鞔_指出：“我們希望護(hù)育員或先生跟愛(ài)迪生的母親學(xué)，讓小孩子有動(dòng)手的機(jī)會(huì)?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，動(dòng)手實(shí)踐符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)盡可能地與“動(dòng)手”聯(lián)結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)、探究，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)圓周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí)，在學(xué)生理解“圓周長(zhǎng)”的含義之后，筆者拿起一張學(xué)生都備有的圓形硬紙片兒，問(wèn)：“怎樣才能夠知道這個(gè)圓的周長(zhǎng)呢？”學(xué)生眼睛盯著自己桌上的圓形硬紙片兒，有的動(dòng)手用一條細(xì)小的帶子圍著圓周繞上一圈兒，再拉直帶子，量出帶子的長(zhǎng)度。有的先在硬紙片兒圓周上的一處點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)兒，從這個(gè)點(diǎn)兒開(kāi)始，將硬紙片兒“站”在紙面上，沿著一條直線滾上一圈兒，再量出硬紙片兒的圓周在直線上滾過(guò)的長(zhǎng)度。之后，筆者出示了3種情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該如何得到圓的周長(zhǎng)：一張紙上有一個(gè)圓，一只足球，一個(gè)巨大圓形水池。學(xué)生們忙乎了好長(zhǎng)時(shí)間，發(fā)現(xiàn)“繞繩”“滾動(dòng)”等方法不能解決問(wèn)題了，迫切希望找到一種最為恰當(dāng)?shù)姆椒?。筆者乘勢(shì)出示課題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，從而推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

與活動(dòng)聯(lián)合

學(xué)生是最愛(ài)活動(dòng)的。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠眼睛觀察，大腦思考，而且可以動(dòng)手做做，動(dòng)嘴問(wèn)問(wèn)，動(dòng)耳聽(tīng)聽(tīng)，多種感官有時(shí)間、有機(jī)會(huì)得到協(xié)調(diào)的、自由的、本能的運(yùn)動(dòng)，不至于有些感官受到束縛、抑制甚至是禁錮。滿足學(xué)生喜歡活動(dòng)的愿望，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生容易發(fā)揮主觀能動(dòng)性，思維容易激活，潛能容易發(fā)掘。一句話，數(shù)學(xué)教學(xué)與活動(dòng)聯(lián)合，容易取得理想的教學(xué)效果。

在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，筆者在課前問(wèn)道：“這節(jié)課，先到課外活動(dòng)一下，愿意嗎？”學(xué)生無(wú)不興致勃勃，教室里沸騰起來(lái)。筆者帶著學(xué)生來(lái)到室外，讓他們分組走一走，使每一個(gè)學(xué)生都能夠切身體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的方向、地點(diǎn)、時(shí)間、結(jié)果等四要素。接著，筆者讓他們回到指定目的地——教室，通過(guò)排隊(duì)、出發(fā)、途中、到達(dá)過(guò)程中的看看、算算等，進(jìn)一步體驗(yàn)速度、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系。學(xué)生們?cè)谧咦?、看看、想想、算算等最為平常不過(guò)的活動(dòng)，將課本上本來(lái)比較抽象的內(nèi)容，化作了生動(dòng)有趣的體驗(yàn)，學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

綜上所述，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)能夠做到與生活聯(lián)系、與動(dòng)手聯(lián)結(jié)、與活動(dòng)聯(lián)合，就容易收到理想的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省如皋市安定小學(xué)）