李五振

高中生物內(nèi)容繁雜，既有生動、趣味性的知識，也有不少生硬、枯燥、難懂、看不見、摸不到的知識。學(xué)生剛從初中升到職高，理解能力及視野等有限，所以一支粉筆加一塊黑板的學(xué)習(xí)環(huán)境始終不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而利用多媒體手段教學(xué)，集聲、像、圖、字、動態(tài)顯示于一體，圖文并茂、形象生動，可使抽象概念具體化，微觀的概念表面化，看不見的東西模擬化，使學(xué)生如身臨其境，加深理解記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的原動力。研究表明，人對某種事物興趣愈濃厚，其注意力愈容易高度集中。多媒體教學(xué)，以形、光、聲、色等多功能作用于學(xué)生的感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲，而且能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如“生態(tài)與環(huán)境”一課有許多概念都是很抽象的，如“演替”這一概念，教師講得不外乎是強(qiáng)調(diào)“演替”的定義，從文字到文字，顯得空洞泛味，學(xué)生往往一知半解。而通過多媒體教學(xué)，可把長滿樹木的森林，加以外界的影響，變成光禿禿的石頭山；而荒山禿林亦可以通過多媒體作用，重演植樹造林的工程，使之變成青山綠水。這樣教學(xué)，不用死記硬背，學(xué)生很容易理解這一概念的內(nèi)容。

可以提高課堂教學(xué)效率從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，人獲取的外界信息來源中，83%來自視覺，12%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺。在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書、演示、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的切換時間不僅影響教學(xué)過程的緊湊性，而且限制課堂的信息容納量。多媒體使學(xué)生既能看得見，又能聽得見，還能動手操作，它所獲取的信息量，對知識的保持率均比單一聽教師講課強(qiáng)得多。所以教師只要利用多媒體將各種信息提前編入課件，在上課時即時、快速顯示，就可以最大限度地發(fā)揮各種媒體的效能，增加課程的容量和密度。

提高教師備課質(zhì)量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師利用多媒體技術(shù)這一手段，在Internet網(wǎng)絡(luò)里查找資料，了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容在當(dāng)前的研究狀況，可以明顯提高備課的質(zhì)量和效率。在教學(xué)過程中，教師變“滿堂灌”的操縱者為“適時教”的主持者，一堂課下來，教師用不到10分鐘的時間，就能解決以前40分鐘的問題，課堂效率大大提高。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生既掌握與課本相關(guān)的知識，達(dá)到教學(xué)大綱的要求，又拓寬知識面，學(xué)到不少與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的知識，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，取得傳統(tǒng)教學(xué)中很難達(dá)到的效果。

使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息及時反饋在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師很難檢查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的掌握情況，而多媒體實(shí)驗(yàn)室則可克服這些不足。例如“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)主要是利用掛圖檢查，由于真實(shí)性不夠，所以學(xué)生難以分辨自己看到的物像；但在多媒體實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，利用課件將整個分裂的動態(tài)過程重復(fù)演示，這樣教師就能非常輕松地檢測實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和學(xué)生對知識的掌握程度。

多媒體教學(xué)過程中有待克服的問題

過于依賴多媒體使用多媒體教學(xué)，在調(diào)動課堂氣氛、提升課堂容量、豐富課堂內(nèi)容等方面，確實(shí)有著明顯的作用。但一些教師在使用的時候也陷入另一個誤區(qū)，那就是用課件完全代替板書。筆者認(rèn)為板書是無法用課件代替的，因?yàn)榘鍟请S著教師的思路逐步進(jìn)行展示的，往往是這節(jié)課的精華。在知識的學(xué)習(xí)過程中，需要不斷地提煉、總結(jié)。因?yàn)橐晃兜厥褂枚嗝襟w展示，隨著時間的延續(xù)，學(xué)生可能會遺忘先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。若是教師在黑板上寫下相應(yīng)的板書，就可以讓學(xué)生更為系統(tǒng)地理解和掌握知識的重難點(diǎn)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師頻繁地使用多媒體也會使學(xué)生產(chǎn)生一種依賴思想。比如在有些課程教學(xué)中，教師會使用掛圖。掛圖給學(xué)生呈現(xiàn)的是二維空間，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間和空間，雖然沒有多媒體那么直接，可是對學(xué)生的思維能力和知識的理解有很大的幫助。多媒體的直觀性卻省略了學(xué)生思考的時間和空間，學(xué)生的能力沒得到鍛煉。所以從這點(diǎn)上，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，避免學(xué)生的依賴思想，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的思考能力，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人。

多媒體課件過于簡單

運(yùn)用多媒體技術(shù)，要確立好多媒體的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方式。有些課件制作往往忽視一些細(xì)節(jié)的部分，顯得有些呆板、單一。其中比較突出的表現(xiàn)是：畫面只靜不動，或者只動不靜；或者沒有相應(yīng)的問題提出，引起學(xué)生的思考。這些是教師必須要繼續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)地方。

總之，多媒體教學(xué)給當(dāng)今的生物學(xué)教學(xué)注入新的活力，改變了過去生物教學(xué)模式單一的現(xiàn)象，大大提高了生物教學(xué)的效率。筆者相信，通過廣大生物教師的共同努力，多媒體教學(xué)這種新教學(xué)模式將越來越顯示其優(yōu)勢。只要能夠擺正學(xué)生、教師、多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，就會讓課堂教學(xué)進(jìn)行得精彩，就會使課堂教學(xué)達(dá)到愉快、大容量，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

（作者單位：河北省內(nèi)邱縣職教中心）